用科学的方法培养学生学习能力.pdfVIP

第16卷第2期 成都教育学院学报 Voll6．No．2 OF 2002年2月 JOURNALCHENGDUCOLLEGEOFEDUCATION Feb．2002 文章编号：1008—9144(2002)02—0075—01 ·中学理科教学· 用科学的方法培养学生学习能力 马建维 (四J|I省郫县第一中学成都郫县611730) 中国图书分类号：C,633．8文献标识码：B 教师应把培养学生的学习能力作为自己教学的首要任 不爱读书，不会理解地读书。这在一定程度上影响了对学生 务，它比传授知识更为重要。我在教学过程中除了教知识，更 学习能力的培养。为此，我在教学中经常注意指导学生读 重要的是教给学生学习方法和技巧，使学生学会学习。备课 书，进行读、想、写、练的训练，让学生主动地从阅读中获取知 时，我给自己提出了三个要求：备知识、技能；备学生心理；更 识，并从这个过程中去提高读书能力、分析理解能力、归纳概 重视备好让学生掌握知识的方法。这样在教知识的同时也教 括能力。我的具体作法是：’ 了学习方法，培养了学生的学习能力。本文就自己在课堂教 1．为学生读书指路、搭桥。 学中为培养学生学习能力所作的初步尝试谈一些体会。 根据教材中不同的内容，采用不同的方法，在学生新旧知 一、启发教学。培养学生注意力 识之间架起一座知识的“桥梁”，使学生顺着这“知识之桥”通 我任课的班，学生基础较差，有很大一部分人在升入高 过旧知识而获得新知识。如讲卤族元素的相似性和差异性， 中时，上课根本无法集中注意力听课，所以培养学生的注意 硫酸的工业制法等元素化合物知识，事先拟出读书思考题，让 力是培养学习能力的首要问题。而启发式的教学是培养学 学生先读，然后教师再精讲。对于一些重要的概念我就教学 生注意力的手段之一。但启发要运用得当，既要考虑难度恰 生如何找形成概念的各字、词、词组的作用，从而准确地理解 当、循序渐进，又要考虑富于思考性和学生可能出现的问题。 化学概念。例如化学键的概念：“这种相邻的两个或多个原子 如我在讲《摩尔》这一节时，首先让学生掌握“物质的量相同 之间强烈的相互作用，通常叫做化学键。”我让学生先从字面 的不同元素的原子，所含的原子个数相同”，然后再让学生讨 理解，弄清“相邻”是指“直接”相邻而不包括间接相邻的原子。 论：“物质的量相同的不同分子，所含的分子个数是否相同?” 然后叫学生用分析句子成分的方法分清概念的实质： “所含原子个数又是否相同呢?”由于这几个启发式的讨论题 分子(或晶体)内直接相邻的原子之间的强烈的相互作用是化学键 由浅入深，所以课堂十分活跃，每个学生都集中注意力思考， 状语 定语 主语 谓语 有的说“相同”，有的说“不同”，也有的说“可能相同，也可能 得出结论：化学键就是相互作用。这样一个简单句子， 不同”。我分{J,l,tt学生各说其理由，并请回答正确的学生举使复杂的问题简单化了。学生在读书时遇到易混淆的概念， 我就教学生列表比较它们的异同，如元素与原子、原子量和 例说明：“309NO和286：0所含分子数相同，原子数也相同， 原子的质量、氧化反应与氧化性、溶解度与百分比浓度等。 但309NO和449CQ所含分子数相同，但原子数不同。”在此 基础上我又引导学生小结：“物质的量相同的不同物质所含