略论和谐课堂的创建.pdfVIP

教学新探厉忒 ＼＼≥夕 、、、-_一 一、课堂教学中处处体现“以生为本” 侧重点有所不同 上 课堂教学的对象是学生，学生是课堂的真正主人，课堂 可以满足每个同 学 教学活动的主体应该是学生而不是教师，教师是组织者、引导 在课堂上都有自 有 …。 者，参与者。因此，教师在备课时要研究学生，在教学设计时要 表现自我的“舞台”。另一方面，要认识到 考虑学生，在制定教学目标时要分析学生，在选择教学方法时 个体差异实际上也是一种可挖掘的教学 略；j 要理解学生，在设计例题、习题时要有层次性。课堂上，尊重学 资源，只要找准产生差异的原因，采取恰 生的人格，保护学生极强的求知欲；提供学生分析问题、理解 当的方法，经过努力和调整是完全能够 问题、回答问题均等的机会；教学民主，让学生担当起课堂主 得到开发的。 人的角色，参与教学的整个过程。围绕教学目标，仓咔没情景，制 四、充分发挥学生主观能动性 造悬念，让学生真正地“动”起来，让课堂“活”起来，形成师生 现代课堂教学中，学习获取知识的 之间互助互长，学生之间互帮互助的良好氛围。 最佳途径是亲自发现它。只有通过学生 二、营造民主、愉悦的课堂氛围 自己去探索、发现，最终建构的知识才是 教师的行为不仅是“传道、授业、解惑”，而且是育人， 学生真正掌握的知识。 是以人格教人格、以心教心的过程，因此，创建和谐课堂要 首先，让学生体验知识的形成过程、 做好以下工作。 发展过程。通过“实验—观察——猜 营造心灵沟通的环境，打开紧闭的心扉。在课堂上，要发 想——验证或猜想——论证——实 挥学生自主性，就必须有师生之间的情感交流为前提，学生才 践——验证”的途径，让学生去“发现”，去 会敞开心扉与教师沟通。政治上讲民主，课堂上也要讲民主， “研究”，体验“经历”，从而更深刻地理解 教学的民主陛突出表现在尊重学生。教师要想得到学生的尊 所“发现”“探究”与“研究”得来的知识，享 重，首先就应该尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的学习 受成功的喜悦。同时，激发学生“发现、探 权利以及尊重学生的个性。平等对待学生。学生之间存在个 究”知识的兴趣和欲望，学生会用心主动 体差异，有的学习成绩好；有的特长突出；有的品德高尚…… 去学习。 显然，不能用一把“尺子”，用一个“尺度”来度量学生，面对全 其次，让学生体验解决问题的过程。 体学生就是面对个体之间的差异，不能人为地制定哪些该管、 一般而言，课堂上展示的各类问题不论 哪些不该管，重视哪些，放弃哪些。课堂上提问也要考虑给每 有多么的复杂、困难，都是在教师的“指 位同学均等的机会，不能视而不见；批改、检查作业也要有均 挥”下一次成功解决。现实中其实隐含着 等的机会，不能设置人为障碍；课堂讨论活动及讨论后的发言 无数的困难与失败。为此，教师应换位思 穗一和谐课。一堂『：。。的一镄逮 也要考虑给不同层次的学生以机会。 考，教学设计时，要充分暴露解决问题的 爱护关心学生，值得学生信赖，课堂教学能否成功，很大 思维过程，根据实际，设置困难和障碍， 程度上取决于学生对教师的信任度。因此，教师要树立正确 让学生去体验、寻求解决问题的途径与 的教学观、教师