苗侗文化概论课程教学的思考以凯里学院预科教学为例.pdfVIP

第33卷第2期 凯里学院学报 Vol,33 No,2 2015年4月 Journal of Kaili University Apr,2015 苗侗文化概论课程教学的思考 ———以凯里学院预科教学为例 * 梁启俊 （凯里学院，贵州凯里 556011） 摘 要：苗侗文化概论课程的开设有助于学生更好地学习、掌握这门课程的知识，同时也能够使 学生通过学习更加深刻地认识苗侗民族，了解民族传统文化，为发扬和传承民族文化奠定基础。 本文以凯里学院预科开设的苗侗文化概论课程为例，阐述了苗侗文化概论课程开设的意义，剖析 了课程教学中存在的问题，提出了解决对策。 关键词：苗侗文化概论；教学；问题；对策 论文编码：oi：10,3969/ j,issn,1673-9329,2015,02,35 一、苗侗文化概论课程开设的意义 论性与实践性、历史性与现实性相结合的科学与艺术。课 民族文化是一个民族共有的文化，就其内容而言，根据 程的主要特点为理论与实践紧密结合，历史与现实不可分 文化的二元结构说包括物质文化和精神文化两部分，物质 割，文化与生活融为一体等。笔者经过苗侗文化概论课程 文化主要包括劳动工具和各民族人民为满足衣、食、住、行 教学，认为该课程在教学过程中存在以下几个问题。 等多种需要而创造出来的一切物质产品的文化，精神文化 （一）学生不重视苗侗文化概论课程的学习 主要包括各民族人民脑力劳动所创造出来的思维、语言、知 在民族地区，有人总把农村传统的生活条件和不良的 识，哲学、科学、伦理、道德、教育、法律、制度、风俗习惯、宗教、 卫生习惯当作民族文化，或者把“民族文化”与“贫穷落后” ［1］ 文学艺术等文化。 党的“十八大”报告指出：“文化是民族的 并称，认为民族文化没有用，是过去时代的产物，落后的东 血脉，是人民的精神家园。”学习民族文化，意义十分重大。 西，学生们应该接受现代教育，学习现代文化，唱流行歌曲 黔东南苗族侗族自治州拥有全国近1/ 3 的苗族和近1/ 2 才符合时代潮流，这种对待民族文化的态度也影响到学生 的侗族人口，是全国苗族侗族最大的聚居区。黔东南独特 对于学习苗侗文化概论课程的兴趣和态度。另外，苗侗文 的地理和文化环境，孕育了苗侗各族人民丰富多彩的文化， 化概论课程设置为专业任选课，很多学生受应试教育影响， 保留和传承了特有的苗族、侗族原生态文化。然而随着时 只注重预科毕业考试的课程学习，而对非毕业考试的课程 代发展和社会变迁，黔东南地区苗族、侗族生产生活方式、 学习态度不重视，很多学生认为可学可不学，大部分学生听 社会习俗、文化生活等发生了重大变化，一些重要社会与生 课对于趣味性的讲解感兴趣，而对于理论性的讲解不感兴 态文化现象已处于濒危状态，苗、侗民族民间文化正受到前 趣，对于民族文化缺乏信心，缺乏体验，缺乏认同感。 所未有的冲击，远古遗存的民族民间文化正在逐步消失。 （二）授课忽视学生基础的差异性 随着现代学校教育的普及，苗族、侗族民族传统教育日益式 学生学习苗侗文化概论课程基础不同，主要表现在两 微，民族传