提高课堂教学有效性思考.pdfVIP

， 文化思考 √0 黪醢A毒 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学 是否有效的关键。学生是学习的主体，但 生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发 我们也不得不承认 ，处于成长发展中的小 展，又关注学生未来的发展 ，可持续发展。有效的课堂教学是通 学生．是不成熟的学习主体。由于受年龄、 过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。小学数 经验、知识、能力的限制，他们提出问题 、 学是学生学习数学的基础，对有效性 分析问题的能力毕竞是有限的。因此，只 一 在情境创设中调动学习情感 有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者 、 构建 良好的师生关系。调动有效的学习情感 ，对于维持学 的作用．才能发挥学生的主体性、主动性， 生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能 让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意 培养学生的学习信心。调动其学习的主动性，又能切实提高课 见分歧处。或在知识、方法归纳概括时，更 堂教学的有效性。 要教师及时加以点拔指导。有效的学习过 在情境创设 中，应注意以下几点： 程还可以通过游戏实施．小学生注意的特 1．情境创设应 目的明确 点是兴趣 占优势．尤其是低年级往往表现 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学 出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣 生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、 和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却 价值观等方面的发展。所以。教学中既要紧紧围绕教学 目标创 不能长时间地一动不动地坐在一个地方。艳 设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境 中运 新课程要求 “面向每一个学生．特别是有 用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提 出的问 差异的学生”。因此针对差异性，可以实施 题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如 “你 分层教学策略，最大限度地利用学生的潜 发现了什么”等问题。 能实施教学过程分层。放手让学生独立思 2．教学情境应具有一定的时代气息 考，展示学生个性，从而使每一个学生都 作为教师。应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今 得到发展。使数学课堂教学真实有效。 的信息社会里。学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创 四、在生活的联系中注重有效生活情 设的情境也应具有一种时代气息。让他们学会关心社会，关心 境的开发 国家发展。如教学 《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥 成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京 56票，多伦多22 学生 票，巴黎 18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百 是学 分数知识来提出问题。解决问题。 悟到 3．情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进 探索 行设计 习。 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情 实的 境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童 供 的 的心理特征和认知规律。要根据学生的实际生活经验而设计。 或 自 对低、中高年级的儿童。可以通过讲故事、做游戏、直观演示等 作为 形式创设情境，