数字化实验在新课程化学教学应用中de探索与实践.pdfVIP

学羁2011塞年叠第3窒期 每课改在线穆 数字化实验在新课程化学教学应用中的探索与实践 任立新 (河北省青龙满族 自治县满族 中学 066500) 摘要：本文在介绍 中学化学数 字化 实验 系统 的基础上．对它 理，通过传统实验还不足以 ：学生容易理解，借助于数字化传 的应用及与传统化学实验相 比而显示 出的优势进行 了四个方 感技术的直观演示和准确的数据分析，将变得容易认知，可达 面的论述 ：可使实验从定性升华到定量 ：有fi,0于突破教 学难点 ： 到快速突破教学难点的目的。中学化学数字化实验通过各种表 有利于学生进行探 究式学习：可为研 究性学 习提供技术支持 现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重 中学化学数字化实验不能完全代替传统化学实验 ．它与传统化 要的、本质的东西表现出来，进行实验处理和图像输出，在屏幕 学实验可优势互补、相得益彰 上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内 关键词 ：化 学 数字化 实验 调动学生多种感官参与活动，学生获取动态信息，从而形成鲜 明的感官认识，为进一步上升为理性认识奠定了基础，有利于 数字化实验系统是根据新课程改革而开放的新的实验设 激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高 备 ，主要由传感器、数据采集器 、计算机及数字化实验系统软件 课堂效率。 构成。数字化实验参与到教学中来 ，极大地敦促了教师理念的 弱电解质的不完全电离是区别于强电解质的一个重要特 提升，促进了教师实验行为的提高以及教学效果的改善。中学 征，是中学化学教学中的一个难点。对于弱电解质的电离度，教 数字化实验系统可以将化学反应和现象的本质转化为可监测 材中只是纸上谈兵 ，而对于影响电离度的因素，也缺少直观的 的信号，从而帮助人们更深入地研究化学现象和反应的本质和 实验验证。应用数字化技术 ，设计一个实验，通过pH传感器监测 规律，具有先进、便捷、实时、准确 、综合 、直观等显著特点。 不同浓度乙酸溶液的pH值变化 ，再利用数据采集器收集数据加 中学化学数字化实验系统对学生的发展能够起到积极作 上Excel进行数据处理，方便地计算出不同浓度乙酸的电离度。 用 ，增进学生对化学现象和原理本质的认识 ，提高学生分析问 由实验得出结论，能帮助学生更好地理解和掌握浓度对于弱电 题 、解决问题的方法和能力 ，有利于发展学生的创新精神和实 解质电离度的影响。从实验的数据可以直观看出，随着浓度减 践能力。在教学中使用中学化学数字化实验系统，对提高中学 小(稀释过程)，弱电解质的电离度相应地增大 ，溶液浓度越小， 化学教学的现代化水平和教师专业素质发展都具有积极的作 越有利于弱 电解质电离。 用。由数字化采集设备、局域网、计算机终端 、计算机辅助教学 三、中学化学数字化实验有利于学生进行探究式学习 系统及多媒体技术组成的中学化学数字化实验室，促使产生新 将传统实验和数字化传感技术相结合做出的实验结果，往 的课堂教学模式 ，使课堂实验的 “教”与 “学”合二为一，是一种 往和只通过传统实验得出的结果有不一致之处，这就需要运用 以学生为 “主体”，教师为 “主导”的新型教学方式。 掌握的知识进行全面的分析，是实验操作上有不当之处，还是 一 、 中学化学数字化实验可使实验从定性升华到定量 实验 与理论的差距。在实验过程中，哪些因素会导致结果与预 在传统化学实验操作过程中，虽能观察到实验过程出现的 期的不一样。在 外《界条件对化学反应速率的影响》实验中，为 现象，但很难进行定量化处理。使用数字化传感技术，可以采集 什么得到的数据会反映出速率时而增大时而减小呢?让学生展 到实验整个过程的完整数据，通过数据的分析 ，可以感受到实 开讨论，老师进行引导、综合 、归纳。原来在这个反应过程中，是 验