新升本科院校师范专业实践教学改革探索--以宁夏师范学院师范专业实践教学改革为例.pdfVIP

新升本科院校师范专业 实践教学改革探索 ——以宁夏师范学院师范专业实践教学改革为例 宁夏师范学院 钟正平 柳海军 摘 要：本论文以新升本科院校师范专业的实践教学为视阈，以宁夏 师范学院这一新升本科院校师范专业实践教学改革为实例，从实证的角 度，对新升本科院校师范专业实践教学之真实现状、存在的问题进行了探 索，提出在教师教育理念和促进教师专业发展的教育目的下，结合专业及 课程特点，改进和优化新升本科院校师范专业实践教学体系的对策。 关键词：新升本科院校 师范专业 实践教学 改革 实践教学是学校实现人才培养目标的重要环节，它对提高学生的综合 素质，培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为一个合格人才具有重 要的作用。师范专业是一门由理论知识和教育实践技能两大模块构成的 师范性应用学科，专业的性质要求突出实践教学。加强师范专业的实践教 学及其研究，可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前师范专业教学 中理论联系实际情况不够，没有形成有专业、课程及学校区域性特色的内 容体系，实用性较差等问题。尤其对新升本科的师范类院校而言，实践教 学的创新与改革，切合实际的实践教学模式及其理论体系的形成，直接影 响着人才培养方案的制订和人才培养质量的高低，对这一理论课题的研 究，是新升本科的师范院校教学研究的重中之重。 从1999年到2005年，全国新升本科院校已近200所，占到普通本科院 校的1／4…。新升本科院校情况比较复杂，在办学定位和专业设置上，有的 属专业领域类，与师范教育无关；有的属综合类，师范教育是其专业设置的 组成部分；也有相当一部分院校，是在原来以师范教育为主的高职高专的 基础上新升的，因此，升本后的学校定位大多仍以师范教育为主，本文即以 此类院校师范类专业的实践教学现状为背景，对优化和改进实践教学进行 了一些初步的思考和探索。 一、新升南科院较师范专业实践教学存在的问题分j|i斤 tf．oomo 目前，大多数新升本科院校仍然没有彻底改变原专科阶段的教学模 地。万院 式，因此，师范专业实践教学仍存在许多问题。 校 (一)办学思想陈旧，办学定位不明确。观念上轻视实践教学，实践教 学一直不能很好地落到实处。 (二)实践教学体系尚未建立。由于专科教学学期少，课程多，课堂教 学学时多，实践教学学时少，升本后，师范专业实践教学普遍弱化，实践教 学内容安排未摆上应有位置，普遍存在着重理论、轻实践；重课堂、轻课外 ci一3Q佛。吨忑oQ—03址一c『1ivoI-们=、，t 的倾向。 (三)实践教学师资队伍建设滞后，整体水平不高，教学内容与新课程 改革衔接不够。随着新升本科院校教师学历合格率的不断上升，一大批高 学历的年轻教师成为教学的主力军，但这些年轻教师绝大多数都是从学校 r_m∞一Qoll_t∞下o 到学校，从理论到理论，毕业后直接走上讲台，没有经过教师职业技能训 r-亡rr— 棱长诧坛文集，第三轼，． 练，缺乏教学实践经验。 (四)实践教学考核与监控体系不健全，制度不严格。颏升本科院校 大多缺乏独立的实践教学考核和监控体系，没有制订专门的实践教学考 核办法和考核标准，没有形成有效的质量监控体系，致使有的学生常常不 去单位实习，调查报告、毕业论文往往以抄袭来应付，实践能力得不到有 效提高。 (五)实践教学设施和实践基地建设不够。一是实验室设备陈旧，无 法满足学生实践学习的需要。二是不重视校外实践基地建设，没有建立相 对稳定的校