《梁启超家书》中微励教育思想初探.pdf

第16卷第1期 黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.16 No.1 2014年2月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Journal of Huanggang Polytechnic　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Feb.2014 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ∗ 《梁启超家书》中微励教育思想初探 卢文丰 (江门职业技术学院教育与教育技术系,广东江门529090) 摘　 要:出生于广东江门市新会一个乡村的梁启超,不仅自己在近代中国多个领域建树卓著,同时为 人称道的是他非常成功地教育了9 个卓有成就的子女。 他是怎么“管理”和教育引导9 个性格各异、志趣 不同的子女走向成功和幸福的? 通过解读他的《梁启超家书》,借用管理学的“微励理论”(Nudge Theo- ry),由于他的孩子大多时间对他来说,属于“留守”和“流动”状态。 他以持续的书信方式对孩子成长和成 才的教育引导和激励,同样是微小的激励和引导促进了较大的进步和成功。 他这种子女教育的思想可称 为“微励教育”。 它融会了传统子女教育中言传身教的精粹和西方现代儿童教育平等尊重的精华。 关键词:《梁启超家书》;微励教育;传统家教;儿童教育观 - - - - 中图分类号:G40 011　 　 　 　 　 文献标识码:A　 　 　 　 文章编号:1672 1047(2014)01 0066 06 - DOI:10.3969/ j.issn.1672 1047.2014.01.17 　 　 家庭教育中,如果把孩子比作秧苗,来自父母 来有惰性,后天的种种事端也常使人会养成一种不 如同春风、春雨、春阳般的涓涓泉流和和风细雨是 长进的“常规模式”。 因此,个人或群体在发展过 [1] 孩子生长为金黄的稻穗必须的精神养料。 细读 程中,需要不断得以助推 。 梁启超的家庭教育理 《梁启超家书》,展现了梁启超无论经天纬地还是 念和方式均包含了“微励理论”的特性,可以视为 退守书斋,都一如既往用书信的方式关怀着每个孩 “微励教育”。 子每一步成长。 这种教育引导的方式和内涵是他 家教中孩子的成长是点点滴滴的,但对孩子来 家教思想的体现:专注孩子的成长,关键之处和关 说,却是巨大的。 这需要父母站在孩子的立场和视 键时刻用心、用情和用智引导并给予激励。 他对待 角,给予点点滴滴的爱的助推和激励。 梁启超卓有 孩子的教育引导和激励小到礼貌问候,大到求学、 成效的9个孩子都是在他不间断的小小书信的激 事业及婚配等无所不及。 作为那个时代的父亲,他 励和引导下健康成长和茁壮成才。 他的微励教育 注重耳濡目染而非耳提面命。 他的家教理念不仅 显现了我们传统教育的言传与身教以及现代教育 汲取了传统教育的优秀因子,更融汇了现代家庭教 的平等尊重与自由发展。 育不可或缺的元素。 　 　 二、《梁启超家书》中微励教育的姿态和心态 　 　 一、微励教育概念的提出 与上世纪90 年代被倡导的赏识教育不同,梁 美国学者理查德 ·塞勒和卡斯 ·桑斯坦通过 启超的微励教育是站在教育者的角度感染、激励、 实验研究总结出:人在正确方向上,微小激励能够 引导受教育者,具备更深厚的文化内涵和教育智 助人克服与生俱来的惰性,并给人带来巨大的社会 慧。 赏识教育是在当下独生子女的背景和完全现 变化。 他们把这种效益称为“微励理论”(Nudge 代性的教育环境通过个例的成功而提出的,对孩子 Theory)。 他们质疑新古典经济学中“理性人假 的个性或者个人发展有积极性的作用,但不具备传 设”,认为人并非总是理性的存在,人