让课前五分钟演讲为作文教学服务的探究.docVIP

让课前五分钟演讲为作文教学服务的探究 『内容摘要』中学语文教学大纲中指出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理、发表意见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且对一书面表达能力的提高也有促进作用。可见，从提高学生写作素质角度来说，口头表达不容忽视。另外，口头表达需要的时间少，教师可以在课堂教学中针对教学重点灵活运用，这会对训练学生的作文思维能力带来成效。 「关键词」口头表达 演讲训练 作文教学 一、引言 多年来，中学作文教学是语文老师最头疼的，中学作文教学的少、慢、差、废似乎成了语文教学的通病，也成了语文老师心中永远的痛。那么，怎样才能提高中学生作文的兴趣，让他们爱上作文，作文水平有所提高呢？特别是中学阶段,往往只重视书面作文的训练而忽略了口头的训练《新语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”是作文训练的种方式，与作文教学相关，口头的指导与训练能有效地提高学生的写作能力所以口的指导不容忽视搞好课前演讲便是好的第一步。、写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包括：观察分析事物能力，立意、选材，构思能力，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。以上所列各项除书写能力与口头作文无关外，其余各项能力的形成与口头都有关系。(一) 提高观察能力和分析能力．学生平时对事物的观察往往是片段的、零星的、不连续的．所见所闻的事物也往往是一些理象．甚至是模糊不清的。口头作文耐观察能力和分析能力的培养，主要在于接受教师的指导和同学的影响。可从教师和同学蔑察，分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。(二) 提高立意、构思、选材能力。这方面口头作文具有无与伦比的优点。口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些能力提高的过程。(三) 提高语言表达能力。在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。(四) 提高修改、核对能力。口头作文很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能，它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。修改和核对的“渠道’，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。修改、核对的“形式”，既可讨论，也可辩论；既可肯定，也可否定(注意，应以肯定为主)；既可集中进行，也可分散进行。同时在内容、方式等方面都具有不拘一格、快速、便利、高效的特点。（一）语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。（）演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场（每班学号均为女生在前男生在后）这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。（）演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。（）演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。（）灵活掌握时间一般来说，演讲五分钟用时过多则会影响正常的教学进度。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。（）讲评重在鼓励中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以在讲评时一定要以鼓励为主。要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大七年级演讲内容1.自我介绍。学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解