语文教学中de问题意识与问题教学法.pdfVIP

I课 堂I 本版编辑 ／佩 兰 静救学搛索 语文教学中的 “问题意识与 “问题教学法’’ ⑧胡礼仁 (华中科技大学附属中学，湖北 武汉 430074) 研 究语文教学 中提 问的价值和意义毋庸置疑 ，但 (高培权 ：《转变教 育观念 培养创新人才》) 我们对提 问的研究往往局限于如何让教师 “会 问”“善 在上述教例 中，宁老师恰到好处地利用 了学生提 问”方面 。在全面实施新课程 的今天 ，从实施创新教学 出不 同问题这一潜在 资源 ，并两次加 以引导 ，用实际 的课堂改革 出发 ，以培养学生创新 能力 的时代要求为 行为支持 了学生质疑 问难 的做法 ，有利于营造积极 的 旨归 ，我们需要更加关注和重视研 究另一半——学生 课堂气氛 ，有利于培养学生 的问题意识和批判精神 。 的 “问”，即 “问题 意识 ”。何谓 “问题 意识 ”?针对教学而 由于长期应试教育 的影 响，学生 的问题意识十分 言 ，问题 意识 即学 生 在 学科 学 习过 程 中能够 主动 思 薄弱 ，造成这一现 象 的原 因是 多方面 的。一些学校 只 考 ，认 真探 究 ，从 而 针x-,l-~ 个方 面提 出问题 的思想 准 注重应对各种考试 的解题指导 ，而 忽视对学生思维方 备 。《语文课程标准》说 ：“对课文 的内容和表达有 自己 法和想象 能力 的训练 ，换句话说 ，重视机械答题 的训 的心得 ，能提 出 自己的看法和疑 点 ，并能运用合作 的 练而忽视激疑 问难 的培养与指导 ，也是原 因之一 。更 方式 ，共 同探讨疑难 问题 。”又说 ：“逐步培养学生探 究 主要 的是 ，广大语文教师 自身在很大程度上缺乏 问题 阅读和创造性阅读的能力 ，提倡多角度的有创意的阅 意识 ，缺乏 民主意识 。多年 以来 ，我们 的语文教学都 已 读 ，利用 阅读期待 、阅读反 思和批判等环节 ，拓展思维 习惯 了老师讲 ，学生听 ，没有学生 的 “读 ”，没有学生 的 空 间 ，提高 阅读质量 。”可见 ，课标十分重视培养学生 “思 ”，更没有学生 的 “问”。学生最终不会读 书 ，不会 思 的创新意识 、问题 意识 。 考 ，更不会探索 。北宋教育家张载说 “学则须疑 ”“在可 【教例 】北京特级教师宁鸿彬老师 《分马》教学片 疑而不疑者 ，不 曾学 ”。叶圣 陶先生说 ：“善于读 书的 断 。 (略有改动 ) 人 ，一边读 下去 ，一边 自会提 出一些 问题或题 目来 。” 生 ：我认 为 “分 马”这 个标题 不恰 当 他们讲 的都是渎书要 “会疑 ”“会 问”。我们 的先贤很重 师 ：为什 么? 视 “问”，认 为 “问”是 “学 ”的一种 ，叫 “问学 ”，“问学 ”的 生 ：你 想啊 !白大嫂 子 分 的不是 马 ，是 骡 子 ；老初 结 果 自然就 成 了 “学 问”。 头分 的也不是马，是牛 ；李毛驴分 的也 不是马 ，他拉走 其实 ，无论是对语文教师来说 ，还是对学生来说 ， 了两头毛驴 。明明牛马驴骡全有 ，题 目却叫 “分马 ”，不 “问题 ”应该成为教学 中 “一道亮丽 的风景线 ”，问题 意 恰 当 。 识应该是语文教学 中师生具有 的基本意识 。因为所谓 师 ：请 你重新 给 这篇课 文拟 个标题 。 教学 ，说到底就是师生共 同探讨解 决 问题 的过程 ，而 生 ：分 牲 口。 不仅仅 是传授 知识 的过程 。在这一过程 中，学生如果 师 ：《分马》是著名作 家周立波 的作 品，你敢于 向 能学会发现 、分析和解 决 问题 ，从某种 意义上说 ，教师 名家挑 战 ，值得表扬 。 的 “教