从功利追求到权利实现--教育价值观演变下我国超常儿童教育的未来走向.pdfVIP

2014年11月 湖南师范大学教育科学学报 Vol.13 No.6 第 13卷第6期 JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Nov.，2014 从功利追求到权利实现 ———教育价值观演变下我国超常儿童教育的未来走向 阳海燕1，邓秀平2 （1. 湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081 ；2. 贵州师范学院教育科学学院，贵州贵阳，550018） 摘 要：超常儿童教育深受教育价值观的影响。在以功利至上为特征的教育价值观影响下，我国古代、现代超常儿童教育 在目的与方式上都呈现了难以克服的偏差。人本主义教育思想的兴起，促进人的发展观正逐渐成为我国教育价值观的核心，而 我国未来超常儿童教育特征也势必会从外在的功利追求走向儿童自身权利的实现。 关键词：超常儿童教育；教育价值观；功利追求；权利实现 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2014）06-0020-05 超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发 映了这一点。在以功利为中心的价值取向下，超常儿 ［1］ 展水平或具有某种特殊才能的儿童” 。对超常儿 童教育也显现出了固有的特征。 童的教育，自古以来就受到人们的重视。教育究竟为 1.改变命运：传统教育价值观写照 了什么，什么样的教育才是人们认可的教育，归根到 中国是典型的农业文明古国，农业社会对长治 底由一定的社会发展需求所决定。社会需求变化导 久安的渴求，决定了教育的价值取向：不仅要教化百 致对人的培养规格的变化，而人的培养规格又直接 姓遵守礼制，安分守己，也要培养忠于统治阶级的专 决定了人们评判教育好坏的标准，最终左右了教育 门管理人才。自从儒家成了主流思想后，这种观念更 实践的具体实施过程，超常儿童教育自然也不能例 是深入人心。在重农抑商的社会，人与人之间的差 外。因此，时代发展而导致的教育价值观变化，自然 距，不在于拥有财富的多寡，而主要取决于他们在社 会在超常儿童教育领域中引起相应的反应。 会中的政治地位，即握有政治权力的多少。而是否能 攫取到作为稀缺资源的政治权力，又决定于他们获 一、功利追求：传统教育价值观下超常 取另一种稀缺资源—— —人伦知识的多寡。正如儒家 儿童教育的特征及偏差 所言的“学而优则仕”，掌握知识越多、越好，就越有 从有文字记载的历史开始，中国教育经历了漫 资本成为凌驾于普通人之上的管理者。 长的农业社会，并逐渐步入工业社会中，在个别发达 从20世纪中叶开始，中国一步步迈向工业化社 地区，教育已出现了后工业社会的迹象。无论是在自 会。与农业社会不同，个体的生存发展对知识、技能 给自足的农耕社会，还是在以市场为主体的工业社 的依赖更加强烈。一方面，知识赋予个体谋生的能 会，中国教育都夹带着浓重的功利味道，教育的终极 力，另一方面，知识也帮助个体完成社会阶层流动的 目的不是人的自身发展，而是为了身心发展以外的 目标。在知识改变命运的时代，作为个体习得知识、 东西。不管是封建社会所宣扬的“学而优则仕”，“受 技能主要渠道的教育，在价值取向上同样具有鲜明 得苦中苦、方为人上人”，还是20世纪末以来人们信 的功利色彩。这一点在家庭层面上尤为突出，不少普 奉的“知识改变命运”、“不要输在起跑线上”，无不反 通家庭（特别是农村家庭）都把改变子女命运、寻求 收稿日期：2014-07-20 作者简介：阳海燕（1973-），女，湖南衡阳人，湖南师范大学教育科学学院博士研究生，讲师； 邓秀平（1982-），女，