新民主主义革命 临安天目高中 毛铭丰课件.ppt

（四）应用知识 培养能力 1、五四运动是中国新民主主义革命开始的标志，最主要的依据是A．彻底地反帝反封建口号 B．十月革命影响，马克思主义传播C．先进阶级的领导和广泛的群众基础 D．无产阶级成为运动主力 2、“五四”运动是一场彻底的不妥协的反帝反封建运动，这里的“彻底’’指的是 A．完成了反帝反封建的任务 B．不达目的誓不罢休的精神 C.学生在运动中起了先锋作用 D．工人阶级在运动中登上政治舞台 3、国民革命的失败，最重要的标志是 A.被反动势力篡夺革命果实 B．没有完成反帝反封建任务 C.没有建立起真正的资产阶级共和国 D．工农运动陷于低潮 4、中国共产党与以往的政党有何不同？ 中国共产党是新型的工人阶级政党， 是以马克思主义理论为指导、以实现共产主义为目标、进行反帝反封建革命斗争的政党。 它不仅代表工人阶级的根本利益，而且代表中国最广大人民的根本利益。 （五）课外探究、拓展延伸 撰写历史小论文-“陈旭麓之问”： 1 、历史的矛盾： 在资本主义所代表的历史阶段实现之前，资产阶级革命并没有丧失其历史进步意义；但社会主义思想体系来到中国，一开始就否定了资本主义。 新民主主义革命是否超越历史阶段？ 2、现实的限制：民主革命的政治胜利并没有带来一个产业革命和自由贸易的时代；新中国建立社会主义制度后面对的是没有经受过资本主义大规模冲击的小农经济的汪洋大海，其中深藏和复制着几千年传统留下的影响… 对建国后中国社会发展趋势作前瞻性预测？ 设计意图 ： 让学生迁移运用所学，联系现实，关注生活；情理结合， 既有方法论指导也有积极情感态度的生成，展现学科价值。 五、教学反思 人生若只如初见： 权延赤、叶永烈、陈旭麓；埃德加·斯诺、费正清、徐中约…… 教师充分发掘课程资源，给学生创造自主探究的环境； 学生能主动探寻解题之道,提升自我的社会责任感和历史使命感。 这是本课所期许-教学相长、知行合一。 行到水穷处： 课时安排与教材内容，教师讲述与学生探究，学生个体思考与合作学习，落实基础与培养能力…… 坐看云起时？！ * 俄 新民主主义革命 临安天目高中 毛铭丰 新课程高中历史必修一 专题三第3课 一 教材分析 下面分五大块谈谈自己对本节课的理解和设计： 二 三 四 五 学情分析 教法学法 教学设计 教学反思 一、教材分析 （一）地位、作用 本课题是本专题的最后一个学习要点,既是辛亥革命的延续和发展，也是对本专题核心内容的总结。 从必修一“政治变革推动社会历史发展”这一主题出发，本课在教材中起承上启下的作用，上承(包容)专题二-3抗战，下启专题四、五-现代中国的内政和外交。 从中国近代史通史角度和近代化史观分析，本课题对应必修二的二-2民国时期民族工业的曲折发展，必修三的三-3马克思主义在中国的传播、四-2毛泽东思想。 （二）教学目标 确定依据：利用《课程标准》并结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 《课程标准》表述： 1.概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。 2.概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。 通过对中共领导新民主主义革命历程的分析，让学生体会中国共产党人与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神，培养学生的爱国主义情操、历史使命感和社会责任感。 概述新民主主义革命过程中的重要史实，探讨中国革命新道路开辟的艰难历程及中共政治上的不断成熟。 创设情境，加深学生对历史知识的理解； 合作探究，培养学生对历史问题进行比较、概括、阐述，辩证分析的能力。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 （三）重点难点 教学重点： 五四运动和中国共产党的成熟历程 教学难点： 五四运动作为新民主主义革命开端的依据； 中共走向成熟的过程。 二．学情分析 本人任教的学校生源在临安普高学生属第三层次，基础知识相对薄弱，学科思维比较欠缺，需要注重基础知识和方法的讲解与运用，做好初高中学习的衔接； 从教学内容上看，本课涵盖了新民主主义革命三十年的历史，信息量比较大，并涉及有关历史、政治概念，比较抽象，学生难以理解，可通过材料研读、合作学习等方式降低学生学习难度，并培养和提高其历史思维能力。 高一新生学习主动性较强，对于历史典故、图片等比较感兴趣，调动学习兴趣可以成为有效教学的突破口。 三．教法学法 教法： 情景式教学、教师分析、问题探究 学法： 研究性学习、自主学习、合作探究 依据： 课程标准、指导意见、教材分析、学