新时期高校英语专业教学的使命与挑战石坚成都2012.05课件.ppt

通识教育的理念及目标 通识教育理念的发展 通识教育的理念及目标 教育的内涵 通识教育的理念及目标 通识教育的定位 “有知识、有文化、有智慧、有责任” “厚德博学、虚心从善”的态度” “大其心容天下之物，虚其心受天下之善”的胸怀 通识教育的措施与实践 四川大学通识教育的措施与实践 通识教育的措施与实践 新的课程体系包括五大课程群 通识教育的措施与实践 发挥学校深厚的人文底蕴优势，将人文教育作为通识教育的核心 通识教育的措施与实践 实施按类型、分阶段、个性化培养，提升通识教育的内涵 通识教育的措施与实践 三大类高素质创新人才 通识教育的措施与实践 “两阶段”培养过程 通识教育的措施与实践 三大类课程体系 四川大学通识教育的措施与实践 “现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。” --钱学森 一个老师能教给学生的知识终究是有限的，有了民主学风，学生主动求知，这才有学术创新和超越老师的可能。 诗人、作家的责任就是书写这种精神。他们有权力升华人类的心灵，使人类回忆起过去曾经使他无比光荣的东西——勇气、荣誉、希望、自尊、同情、怜悯和牺牲，从而帮助人类生存下去。诗人的声音不应该仅仅成为人类历史的记录，更应该成为人类存在与胜利的支柱和栋梁。 ——威廉·福克纳 “A man can be destroyed  but not defeated” －Hemingway 摧毁 战胜 “The undergraduate program in English teaches students foundational research and writing skills while cultivating their powers of argument and analysis. Through the major’s structure—moving from introductory courses in literature and writing to advanced independent research in the junior and senior years--students develop a strong sense of history as it touches, and is expressed within, the verbal arts.” --- 耶鲁大学“英语课程描述” “有的教育， 可以改变人的一生；而有的教育还徘徊在常识的边缘。” ——熊丙奇 人的主动性、能动性、积极性； 创新教育：亲历探求的过程—探求的知识，探求的方法； 变被动接受为共建参与； 变知道为知识，变知识为智慧。 谢谢！ “我们的教育目标是使学生可以分析问题、有思辨的能力、能够学以致用、能够将知识用于解决问题，我们希望培养卓越的、有探索精神的、有终身学习能力的学生。” ——英国牛津大学校长 安德鲁·汉密尔顿 “一个人接受大学教育， 不仅仅是学习文化知识，更是人格上接受一种熏陶：真诚，负责，有人情味。” “要培养创新人才，中国的教育体系要鼓励学生能够进行创造性的、独立的思维。经济的发展需要大学创建能够鼓励创造力和独立思维的课程以及教学法。……大学培养的人需要有广泛的视野，能够进行独立和原创的思考。” “目前中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的因素。第一，就是缺乏跨学科的广度；第二，就是缺乏对于评判性思维的培养。……中国学生学习中把注意力放在 对于知识要点的掌握上，不去开发独立和评判性思维的能力。” 耶鲁大学校长 理查德·莱文 英语专业现状、问题与思考 --开设英语专业的高校已突破1000所； --英语专业硕士点200多个； --英语专业博士点30多个； ”语言中心“ 的办学方式： ”专注于造就掌握英语的人才，很少顾及培养全面人才应具备的其他素质，尤其是思维能力、创新能力、独立解决问题的能力；在课程设置上，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，在知识结构的营造上严重失衡，……重技能轻知识，……在教学方法上，重背诵，记忆，模仿，复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独