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×××小学教导工作计划 （2011～2012学年度第一学期） 类别 目 标 方 式 内 容 措 施 备注 课程设置及管理 建构科学合理的课程文化，整合国家课程，构建校本课程体系。 继承 1. 开齐开足国家课程，开好地方课程和校本课程。 2. 弘扬传统文化(诵读《三字经》、《古诗词》、《论语》等)。 3. 践行读书文化，读万卷书，行万里路。 开齐开足课程，加大督查力度，力求开好、开出特色；加强读书课指导，深化校园文化解读，编制校园文化校本教材，包含校园文化、古诗词赏读；把班会课与校园一日常规教育相结合；传承文化，将《三字经》、《百家姓》等经典篇目与品德课相融合；以人为本，根据师生成长所需即教师个人特长和学生兴趣，鼓励自主申报和自愿选择，开设兴趣课程；践行读书文化，提高“读万卷书，行万里路”活动质量；构建校本课程体系。 努力追求富有特色的生活及活动课程。把课堂引向社会，让课外融入社会。亲近自然。号召学生到学校周边各个自然景观参观，认识自然、理解自然、融入自然；了解家乡。节假日组织学生进行劳动实践，让他们学习生产技术、养殖技术和农民的种植技术，培养动手实践和创造能力，感受劳动的欢乐与幸福，享受社会大课堂的多姿与斑斓。 强化对读书、写字、古诗、综合实践、品德与生活(社会)、音体美等学科课程的管理。 改善 1．整合国家课程和开发地方（校本）课程不具体，教学过程管理需完善。 2.校本课程缺少体系。 创新 开好国家课程，着力开设特色课程和活动课程，把课堂引向社会，让课外融入社会。 教学常规管理 严格执行“教学六认真”，加强教学工作过程管理，构建开放有效而有活力的课堂。 继承 1．继续推行教研组管理，加强预习状态下的课堂教学研究，资源共享，共案与个案相结合。 2. 坚持候课。坚持“共享课堂”和点课制度。 3. 构建成长课堂，推行“自问自探教学”和“有效教学”。 4.大力推行松山区教研室语文教学模式。 抓好教师课前2分钟准备环节，组织好背古诗、做口算、英语口语等训练工作。坚持候课和使用课件上课，坚持“共享课堂”和点课制度。推行“自问自探教学”和“有效教学”，努力追求富有特色的课堂文化。 精心设计课内外作业，根据学生实际调控作业量，及时反馈，及时辅导。全面推行教学评价改革，加强过程性评价和发展性评价，实行等级制评价标准，提倡作业批改使用鼓励性的符号语言。充分发挥家长会和调查问卷的功能，密切关注师生教与学的过程，注重减轻学生过重的学业负担。 做好学困生的辅导转化工作。要求每位教师每周至少与学困生家长沟通一次（查沟通率），每学期要对学困生进行一次家访（查家访记录）。 扎扎实实开展学科教研活动，着力构建成长课堂。在各学科加大预习教学的研究，开展以师生“共享课堂”为主旨的“常态课展示”和“共享课堂”以及“同备同上”和“请进来，送出去”等形式的教学研究活动，不断提升教师教育教学水平。 教学“六认真”检查实行分周抽查与按月普查、教研组互查与学校督查相结合，并做到有检查，有记载，有总结，有评价，有反馈。严格执行课程计划，所有学科计划必须齐全，切实可行；做细做实教学六认真工作。加大教学常规的每日督查力度，实行每日公布制度。所有学科由教干分工负责，实行全程监控管理。加强常态课的调研，深入课堂第一线听、评、交流；加强音体美等学科的常规管理工作，培养学生具备音(乐理、识谱及歌唱)、体(队列、队形、秩序及安全)、美(图案、色彩及美感)等方面的基本素养。 开展专题研究，大力推进“预习前置”的力度，据学定教，顺学而导，设法调动学生的自主性。语文学科进一步开展从“怎样写’角度的研究教学，拓展“同质阅读”教学；数学学科要指导学生学会自主阅读、操作实践和自主解决问题；英语学科要加大情境、活动教学的力度，着力研究如何提高学生的兴趣。 加强教研组管理，各教研组具体负责本组临时课务安排、期末考核、落实学校各部门工作、协调人际关系、督查本组所开展的工作。提高教研活动质量，不断提高业务学习质量和教师专业素质。各教研组要围绕“自主学习”对教学设计进行不断改进，活动内容比进度提前一周，教导处蹲点督查，参与全过程。 加强师徒结对工作的过程考核。师徒结对活动要有计划开展成长课堂、读书交流和班级管理等相关系列活动。有针对性地开展科研沙龙和读书成长研究会活动，要有成果展示，编印成册。 改善 1.加强预习状态下的课堂教学研究； 2．常态课、随堂课、共享课堂要进一步优化，提高质量； 3. 努力构建评价多元、形式多样的评价体系。 创新 做细做实教学常规管理，形成预习状态下的课堂教学特色。 教师管理 标本兼治引领教师成长，净化思想道德素质，优化教育教学方式、方法，美化教学行为。 继承 1.抓好校本