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构建高职高专院校就业指导课程体系的思考 赵丽娜 徐晓东 冷和平 摘 要:根据我校的实际情况，分析了就业指导课程体系全程化构建的主要内容，提出了就业指导课程体系全程化构建的思路对策。 关键词：全程就业指导 课程体系 教学目标 根据《河北省教育厅关于加强普通高校大学生职业指导课程建设的意见》，大学生就业指导课程应作为高校教育的公共必修课，列入教学计划。我校结合目前专业设置和学生层次的特点，构建和不断完善我校“全程就业指导”的课程体系，使不同专业、不同层次、不同年级的学生都能获得有针对性、实用性的就业指导。 就业指导课是一门学校根据社会需求、形势变化、政策导向、学生志愿，通过规范的课程开发确定的一系列科学合理的教学内容，采取有效的方法和途径，帮助学生获得有关就业知识、技能以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项适合自己职业的课程。作为一门课程，就业指导课应包括明确的课程目标，合理的教学手段，规范的课程内容，科学的评价标准以及有效的考核办法。由于其具有现实性、适时性、实用性，还必须有一套灵活的管理机制，保证教学内容的与时俱进，不断更新。 一、就业指导课的教学目标与任务 (一)专业思想教育 根据就业问卷调查的统计分析，对学生进行学校、专业的介绍，帮助学生了解医学类职业院校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业对应的职业群及相关职业群的素质要求；从而明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。 (二)自我定位教育 以调查为主要方式，帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自身的优势和不足，有一个明确的自我定位，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后就业的大方向，并且能够根据自己的职业目标进行职业生涯规划，主动发展自己。 (三)就业观念教育 培养学生的择业能力，使其即将毕业时能根据社会需要与个体特点正确选择职业。在就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现成功就业。 (四)综合能力教育 对学生进行礼仪、人际关系、团队合作能力、适应能力、组织管理能力以及创新能力等方面的教育和培养。对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力，掌握创业方法和途径。 (五)开展职业咨询 系统开展职业咨询。及时向学生提供就业信息，帮助毕业生扩宽就业领域，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查，了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。 在就业指导课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的授课方法和手段，落实以上目标与任务。 二、就业指导课的教学手段 就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，采用教学与训练相结合的方式，引入资料分析法、参观讨论法、案例引导法、场景模拟法等教学方法及模拟招聘会等活动，通过形式新颖、灵活多样的教学，激发学生的学习热情，调动学生的主动性和参与性，提高教学效果。 案例引导法。我们搜集了大量往届优秀毕业生的就业、创业事例，用生动的事实引导学生转变就业观念，树立到基层、到西部就业的意识。 实战训练法。为激发学生的学习兴趣，更好地把理论应用到实践中去，我们适时举办了模拟招聘大赛，丰富了学生的实战经验，提高了教学效果。 三、就业指导课的教学内容 按照《河北省普通高校大学生职业指导教学指导大纲》的有关要求，将就业指导课程内容分为职业生涯准备、职业生涯设计、择业就业指导、创业教育四个模块。 (一)职业生涯准备 内容包括职业生涯的知识准备和能力准备、大学生涯自我规划与管理，预计占时12-14学时，授课时间在第一学期。大多数学生不知如何走好三年职校之路，虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它;对于所学专业所对应职业群的素质要求，更是知之甚少。因此，职业指导应从新生入校抓起。首先采取问卷调查和座谈会的方式，找到学生“问题”的切入点和突破口，由专职职业指导教师进行课程指导和个案指导咨询。一年级学生就业指导教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“理性认识和规划大学生活”，“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和明确的自我定位”等问题上。学生从人校开始，就接受就业观念、就业意识、就业能力的教育。从而科学理性地规划自己的大学生涯，端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业意识，转变固有的就业观念，增强就业信心，不断提高适应未来社会和职