对大学英语课堂教学新模式的实践和思考.pdfVIP

⑤ 对大学英语课堂教学新模式的实践与思考 程莉娜 (西南财经大学语言文化学院) 自教育部高教司2004年颁布新的《大学英语课程教学要求(试行)》以来，全国各大专院校围绕改 革的三大内容，即：以听说为主，全面提高英语综合能力；采用多媒体的课堂综合运用的个性化、多样 化的教学模式；改革教学评价系统和四、六级考试，展开了积极的、卓有成效的改革实践，但是，许多一 线英语教师对于这样一种崭新的教学模式还不大了解和适应，对于自己应当扮演的角色还不能很好 地定位，对于在课堂上该教什么，怎么教，心里还不大清楚。针对这样的情况，本文将对大学英语课堂 教学新模式作一简要的回顾，并结合笔者自己的课堂教学实践经验，提出一些建议和方法。 要了解什么是大学英语课堂教学新模式，还得从它的背景和英语课堂的教学目标的转变说起。 一、教学目标的转变 剑新型人才培养的理论与实践l四川省高等教育学舍006年学术年会论文集 当今世界，各国的英语教师都普遍面临着一种空前的压力——教学改革与创新带来的压力。在 中国，这种压力是全球化社会和全球化经济背景下，英语的地位和作用产生了巨大的变化情况下引发 的。在中国人世及申奥成功后，这种压力尤为甚之，而在中国扎根了几十年的“以教师为中心”，“以语 法、阅读学习为主”的传统授课方式被喊下课的呼声越来越高，已不能够再适应当今时代的要求。在 这一背景下，改革势在必行。4 根据新的《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部高教司2004)以及许多专家的意见，在过去两 年的改革实践中，崭新的大学英语课程教学目标已呈现在我们眼前。 ， 1．激发学生的学习动机 新的模式强调学生的主体性，教师只是学习的建议者和促进者，但学生对英语有多大兴趣往往在 很大程度上取决于教师的教学态度、课堂组织形式、知识面、语言水平和亲和力等。实际反映出的情 况是学生的学习动机各不相同，甚至缺乏动机和兴趣。对于这一事实，教师通常应注意课堂组织形式 的生动、活泼，知识点的丰富与突出并重，启发式与开放式的教学形式相结合等细节要求。对于低年 级和部分专业的学生还应采用个性化教学，如“协商式大纲”的方法。在这一过程中，教师应不断了解 和琢磨学生的想法，以做出正确的引导，帮助每位同学找到自己的学习动机和目的。当然，要达到这 一目标，必要的教育心理学知识，与学生的沟通能力和教师自身的激情都是必不可少的。 ， 2．引导学生进行语言实践 外语作为-t-／特殊的学科，强调语言技能的实践，而传统课堂教学中许多老师使用的全面灌输语 法，或是纯粹的翻译学习法，或是采用沉浸法，大放听力磁带，或是忙着点击光碟，现在看来是非常不 足的，甚而意义不大的教学手段。语言实践必须要让学生自己去完成，而引导工作也必须由教师去 做。 以大学英语听力课为例，要训练学生的篇章听力能力，可选择一篇例文，让学生听三遍，但每听一 遍以前，都应交代相应的任务和方法。在学生听完每一遍后，应检查任务完成情况，总结问题和相应 的策略。完成一篇文章的例讲后，应及时让学生接着听一二篇类似性质的文章。像这样的课堂中的 教师的引导，潜意识地给学生提供了一套自主学习听力的方法，加以课后的任务布置和检查，就能让 ⑨ 学生有效地进行自主听力实践。 3．帮助学生荻得学习策略 在自主语言实践中，由于个体差异，同一位老师教授的方法会产生不同的结果，因此在大学英语 教学的课堂中，教师需要更多地关注如何帮助每位学生获得自己的学习策略，培养有效的自我学习能 力。这要求教师： (1)在教授学习策略、引导语言实践活动中，多采用启发式、建议式的开放教学模式。欢迎学生发 表不同意见，给予多种建议供学生选择。 (2)在提出学习任务和要求、布置作业时，应包含对方法的要求，让学生在不知不觉中获得