班级柔性管理之我见.pdfVIP

校园视窗 班级广场 见 我 之 理 管 性 柔 级 班 反心理，减少班级管理危机方面能收获 理解就是站在学生的角度，体会学 较好的效果。柔性管理就是在班主任 生的感受。学生教育宜疏不宜堵，班主 重视学生主体地位的前提下，通过体会 任在做工作时要学会换位思考，注意角 学生感受、探索学生行为规律、研究学 色置换，设身处地地理解学生，打开学 生心理，进而对学生心理施加潜在影 生的心扉，让他们觉得老师是可信赖的 响，使学生的自尊心、好胜心、成就感等 朋友，是真心地帮助他改正错误，只有 心理因素转化为内趋性动机，以达到把 这样学生才会放弃对老师的戒备，老师 教师的目标意志转变为学生自觉行动 也就能找到打开学生心结的钥匙，才能 的一种调教式的管理方式。 真正做到“晓之以理，动之以情”。 一、柔性管理的实施原则 3. 宽容原则 柔性管理的实质就是理解、宽容和 宽容就是宽容学生的缺点和错 文 / 王德录 尊重，它是一种合乎人的身心发展需要 误。人非圣贤，孰能无过？班里出现学 的管理，是一种促进学生个性自主、和 生迟到，发生学生打架的情况都是很正 现在的许多学生受社会环境、家庭 谐发展的管理。在实施柔性管理的过 常的，班主任要能容忍这些事情，并及 溺爱等因素的影响，很容易变得任性、 程中，需坚持以下原则： 时地处理问题，宽容学生、引导学生、转 固执、偏激，大多表现为逆反心强、不服 1. 尊重平等原则 化学生。 管。一些班主任为了提高班级的管理 尊重就是尊重学生的意愿，尊重学 二、柔性管理的内容 质量，反复增添“不”字准则，在管理中 生的人格。班主任要把自己放在与学 柔性管理的内容包括柔性的管理 上“紧箍咒”。这些“不准”在一定程度 生平等的位置上，不要高高在上，以“法 政策、柔性的管理手段及柔性的班主任 上压制了学生养成不良习惯的苗头，同 官”自居，动不动就训人，而应该以诚恳 性格。 时也较强地刺激了学生的逆反心理，制 的态度倾听学生的意见，帮助他们解决 1. 柔性的管理政策