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英国中学的主课和教材的多元化 羽离子 撰 摘 要： 从英国中学的许多世纪以来的自由设课到今日的十大法定主课的确立， 是一个意义深远的重大变革。这一变革还在继续而已不可逆转。英国中学教材多元化的传统不仅至今未变，且还在发展。它既有其优越的一面，也在实践中存在着一些问题。 关键词： 中学教育； 英国教育； 主课； 教材 The Core Curriculum and the Pluralism of Textbook for British Second Schools by Yulizi Abstract: It is an important and significant reformation to build a core curriculum system upon an unrestricted curriculum situation in British second schools, which had existed for many centuries. This reformation is going on and can not be reversed. The traditional pluralism of textbook for the second education is also developing. It has some advantageous and is, on the other hand, still with some questions. Keywords: the second education, British education, core curriculum, textbook 我于1996年至1999年间，先后在苏格兰阿拉伯丁的泡威斯·塞克尔中学和爱丁堡的克瑞克米勒中学、乔治·黑瑞奥特中学、伦敦的威灵顿中学以及伯明翰的爱德华国王中学等单位进行了访问性的教学观摹与研讨。经实地考察，英国与我国的中学教育有很多相同与相似的地方，如都重视中学生思想品德的教育、科学文化知识的传授、身体素质的锻炼等。但在教学、学校管理等的具体做法上，仍有不同之处。以下就英国中学的主课和教材的多元化来谈我的考察所得，以供教研人员参考。 许多世纪以来，英国从小学到大学一直自由设课。学生也有自由择课的传统。1904年，英国教育理事会（Board of Education）曾为英国的中学生指定过一批必修的统一课程，但实际效果并不好。1944年的教育法确立了5至15岁的儿童须免费接受义务教育的制度而不再为中学规定全国统一课程。各中学遂我行我素，自由设课。1972年的教育法将义务教育的年龄段扩充到5至16岁。随着为全部青少年提供教育机会的战略目标的实现，英国教育界才得以将注意力向中小学的课程种类上转移。在这此之前，英国中学的课程始终是五花八门，各校主课的种类也大不相同。起初，不少专家认为，每位学生的个性与能力倾向是不一样的，一个地区或全国统一规定的主课程的设置，可能会给一些学生带来很大的压力，而且也会束缚部分学生的天赋和才能的专项发展。把各地和各校的差异很大的课程种类给予规范，并划定统一的主课科目，还涉及到预先培养合格师资的问题。经过教育界历时十来年的大争论，大多数专家已形成了共识，认为面临欧洲大陆和美国教育发展所呈现的竞争局面，统一设定必要的中学主要课程，其利远远大于弊。同时，英国许多中、小学事实上已自觉地开始了设立彼此相同或近似的主要课程，如英语、数学、历史或社会发展、自然科学或科学技术、艺术或美术与音乐等等。各种实际的新进展，导致了英国教育和科学部及威尔士事务部1981年向国会提交的关于中小学统一课程的报告的出台。该报告确认为中学生提供规定课程是必要的。称“我们有压倒一切的理由来为11—16岁的学生提供具有广泛共同性的课程。”该报告还提出了英语、数学、自然科学、现代外语、微电子学、工艺设计与技术、成人生活知识这八种课程应为每一个中学生所学习。但是，在这一方面，英国的教育与科学部只有对各地中学进行建议与督导的权利，而无法规定各中学尤其是私立中学都必须立刻照办。况且，即使在社会认同了统一设置主要课程的必要性后，对究竟设哪些主课和如何来界定各种课程的概念，也还存在着问题和争议。人们似乎比较容易接受纯学科课程的概念，如语言、数学、化学等等。旧有的教师中相当多的一部分人也是按学科接受培训的。但不可避免的是，一些课中的内容是跨学科的，尤其是在科学技术综合交叉的重要性日益突出的今日，教学的内容不是任何一门单独的学科所能包括的。再如，究竟用“微电子学”，还是“计算机知识”，等等，在各校自由设课时，问题不大，但一旦定为全国规定的课程科目，将不得不考虑其所代表的知识的内容、范畴、延伸及与相关学