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工程力学专业本科生科学与工程思维能力培养探索 赵荣国? 张? 平? 张俊彦? 尹久仁? 罗文波 （湘潭大学土木工程与力学学院? 湘潭? 411105） ? 摘? 要：力学既是基础科学，又是技术科学。力学的这种双重属性要求在工程力学专业本科生的教学过程中，基础理论教学与工程实践教学并举，以增强学生的科学与工程思维能力。本文从加强力学课程教学内容之间的联系、提高学生灵活应用力学知识的能力与水平、发挥实验在工程力学本科教学中的作用以及重视实践教学环节等四个方面，论述在本科生科学与工程思维能力培养方面所进行的教学实践与探索。 关键词：科学思维；工程思维；工程力学专业；本科生；教学实践 ? 湘潭大学力学学科创建于1978年。1979年招收了一届力学师资班，培养了21名学生。此后以培养研究生为主，1982年开始招收研究生，1986年获“流变力学”（1998年学科专业调整后更名为“一般力学与力学基础”）硕士学位授予权，1998年获“一般力学与力学基础”专业博士学位授予权，2003年“力学”学科博士后科研流动站批准成立。2001年和2006年“一般力学与力学基础”学科被确定为湖南省“十五”和“十一五”重点学科，2007年被确定为国家重点学科。1999年恢复招收工程力学专业本科生，自2000年起每年的招生规模控制在2个班。2005年学士学位授权学科专业评估，我校工程力学专业被评为优秀。在工程力学专业本科生教学改革、精品课程建设、教材建设、实验室建设等各个方面，我们进行了艰苦努力的探索，并以此为契机，提高工程力学专业本科生的培养质量。 力学是力与运动的科学，它研究的对象主要是物质的宏观机械运动，它既是基础科学，又是技术科学。力学同数学、物理、化学、天文、地学和生物学一起，并列为七大基础学科。它所阐明的规律带有普遍的性质。它是最早形成科学体系的一门科学。力学又是一门技术科学。在土木、水利、机械、船舶、航空、航天、能源、环境、微电子、生物工程等绝大多数科学技术和工程领域，都不断地提出大量急需解决的力学问题。力学根植于国民经济和国防建设的各个门类[1]。在中国力学学会发布的《2006-2007力学学科发展报告》[2]中，定义力学为：力学是有关力、运动和介质（固体、液体、气体和等离子体）宏、细/微观力学性质的学科，研究以机械运动为主及其同物理、化学、生物运动耦合的现象。指出“力学学科是自然科学的先导和基础，它在学科自身发展和实际工程应用的驱动下不断发展”，认为“现代力学仍将是一门具有广泛应用的和强大生命力的重要基础学科”。力学家钱伟长[3]非常重视力学的基础科学地位，称“力学既是应用性很强的技术科学，更是一个深藏玄机的基础科学”。力学家谈镐生[4]在解释力学的基础性时写道：“按照近代观点，物理、化学、天体物理、地球物理、生物物理可以全部归纳为物理科学，力学是物理科学的基础，数学又是所有学科的共同工具，力学和数学原是科学发展史上的孪生子，因此，形象地可以认为，物理科学是一根梁，力学和数学是它的两根支柱。”但是，力学家何友声[5]在为《应用力学学报》创刊20周年撰写贺词时发出疑问：“但一个不争的事实是全国办力学专业已逾60*多家，越办越多，而毕业生的出路却越来越窄，改行就业者比比皆是；为争取优秀生源和为毕业生寻找较好的出路，各校将力学专业或系科改名已蔓延成风，这难道是解决问题的根本出路？”他认为根本出路在于：允许有而且应该有少数力学研究脱离工程应用独立发展，但大部分的力学研究应该与工程技术相结合。上述这些论断说明力学具有基础科学和技术科学的双重属性。基于此，我们在工程力学专业本科生的教学过程中，既注重力学基础理论教学，又注重工程实践教学，以增强学生的科学与工程思维能力，培养创新型人才。 1 ?加强力学课程教学内容之间的联系 在力学课程体系中，理论力学的基本力学模型是刚体和质点，属于刚体力学范畴。材料力学、结构力学、弹性力学、塑性力学的基本力学模型是变形体，属于强度力学范畴。加强力学课程教学内容之间的衔接与联系，是我们在教学实践中应该注意的问题。 理论力学由静力学、运动学、动力学三部分组成。静力学是研究物体在力系作用下平衡规律的科学，主要研究两个问题：其一是力系的简化，其二是力系的平衡条件及其应用。核心内容是受力分析。静力学不仅是动力学的基础，也是强度力学的基础。例如力系的简化，其理论基础是力线平移定理，在理论力学[7]和强度力学[8-10]中均有着广泛的应用。 [例1] 图1(a)表示一物体的一端完全固定在另一物体上，这种约束称为固定端。固定端支座对物体的作用，是在接触面上作用了一群约束力。在平面问题中，这些力为一平面任意力系，如图1(b)。将这群力向作用平面内点A简化得到一个力和一个力偶，如图1(c)。一般情况下这个力的大小和方向均为未知量，可用两个未知分