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学习焦虑研究述评 程俊玲　　 近年来,我国中小学学生学习焦虑问题引起了社会各界的普遍重视,学习焦虑成为心理学家、教育学家关注的一个重要课题。至目前为止,许多学者己对此问题进行了探讨,尤其是西方学者经过半个多世纪对考试焦虑的研究,已经取得许多有价值的成果。本文主要介绍当前国内外有关学习焦虑研究的概况,并侧重介绍国内学者对中学生学习焦虑的研究,目的是在回顾和总结过去几十年来学习焦虑研究的基础上,为我国进一步深入系统地进行学习焦虑研究提供借鉴。一、当前国内中学生学习焦虑状况及研究学习焦虑的意义近年来,随着社会的发展,我国中学生学习焦虑问题越来越严重。我国学者陈永胜(1990)对348名不同类型学校、不同性别的初二学生的一般性焦虑测量表明,初二学生的一般性焦虑突出表现在学习不安上,重点中学的学生更加焦虑。马惠霞(1990)对282名高中生焦虑状况的调查研究发现,高中学生的焦虑问题突出表现在学习焦虑上。其中,女生学习焦虑分量表上平均分数显著高于男生。王才康(1995年)对470名初中生一般性焦虑测量也发现,一般中学的学生与重点中学的学生比较,学习不安一项非常显著。最近,乔建中等人(1997)对136名高中一年级学生进行学习焦虑测定研究发现,中学习焦虑者89人,高学习焦虑者26人,中高学习焦虑者占总被试84.6%。胡春梅(1997)对山西省7个地市、12个学校的2000余名中学生进行问卷调查发现,78.9%的学生对学业成绩存在着过度焦虑现象。不同年龄段的学生对升学的焦虑存在显著差异。高中学生比初中学生的升学焦虑更严重。这些调查统计结果充分说明了我国中学生学习焦虑问题的严重性,中学生学习焦虑问题已成为社会不可忽视的问题。中学生学习焦虑是中学生在学习过程中产生的最为普遍的消极情绪反应,突出表现为对考试的焦虑。教育心理学上普遍认为,过高或过低的焦虑水平都不利于学习,只有中等程度的焦虑能使学生处于学习的最佳动机状态,最有利于学生的学习。学习焦虑水平与学习效率之间存在着显著的倒U字形关系。学习焦虑不仅直接影响着学生的学习效率,而且严重的还会导致学生身心健康水平的下降。心理学界称中学阶段为“心理危险期”,中学生面临“升学和就业压力”,长期处于竞争、紧张和恐慌状念,更易导致学习焦虑问题。这不仅不利于中学生身心健康发展,不利于中学生顺利完成学业,且有碍于我国实现素质教育的目标。我国每年有上亿名中学生,而他们多数都存在着不同程度的学习焦虑感。这种状况不能不令人担忧和深思。那么,是什么原因导致中学生产生学习焦虑感?如何减轻中学生焦虑感,使他们保持适度的焦虑从而促进学习,为我国培养出更多更优秀的跨世纪人才?因此,对学生焦虑问题的研究不仅有必要而且有重要的现实意义。二、学习焦虑的界定学习焦虑是学生在学习过程中产生的最为普遍的消极情绪反应,大致包括惧怕家长或老师的否定评价,对考试的担心不安与恐惧、课堂上害怕提问,趋向回避、退缩,以及由植物性神经系统唤起的症状,如失眠、做恶梦等。它一方面反映了学校教育中的现实竞争压力以及学生对再次遭遇失意、挫折的担忧、恐惧,另一方面也反映了学生对特定学习结果的情绪性预期,通常以状态的形式构成学生学习的情绪背景(乔建中等,1997;朱晓红等,1996)。也有学者认为,学习焦虑是学生对现实的或预想的对自己的自尊心构成威胁的学习情境产生担忧的一种心理反应倾向,显示了学生的某种人格特征,是中学生在发展过程中一种常见的心理现象(廖民先,1994)。由此,我们认为,学习焦虑是学生在学习过程中对现实或预期的对自己自尊心和价值感构成威胁的特定学习结果担忧的情绪反应,对学习成就有消极作用。 三、学习焦虑的有关研究西方对学习焦虑的研究,主要集中于考试焦虑(TestAnxiety,也称测验焦虑),且成果显著。考试焦虑,即是由各种考试、测验所产生的焦虑。也有人称之为成就焦虑(AchievementAnxiety)或学业评估焦虑(SchoolEvaluationAnxiety).对考试焦虑的研究最早可追溯到1914年费林的研究。费林等人以医学院的学生为对象,测定他们期末考试前后尿中的糖量,发现在测验焦虑的考试刚完之后,被试尿中糖份增加。Cannon(1929)在他的经典名著《痛、空腹、恐怖、怒》中,记载了在高难度的考试之后,大学生尿中糖量增加。以后,前苏联鲁利亚(1932)也注意了考试状态中学生的言语和运动的混乱,叙述过考试焦虑高的学生情绪不安定,是神经质的。本世纪30年代,考试焦虑研究开始在欧美活跃开展。如德国纽曼(Neumann,1933)出版了题为“测验焦虑”的著作;美国芝加哥大学报告了与测验有关的一系列研究,其中,布朗(Brown,1938)的“测验焦虑问卷”在当时具有划时代意义。布朗用测验探讨了大学生期末考试前的情绪、心情和考试成绩好坏的关系。据他