关于医古文教学内容改革的一点想法.pdfVIP

1、选好资源。根据明确的教学目的，确定哪些教学内容适合于运用多媒体课件。应选择实践性强，在教学中其它手 段不便或不能解决的重点和难点较多的课题，同时吸收与课程相关的新知识、新成果。由于目前人力、财力所限，不可能 对所有课程和课程的所有内容都制作多媒体课件，因此，要首先考虑量大、面广的教学需求。 2、作好硬件平台软件平台的分析。开发平台应注意性价比高，实用性、兼容性强．实现方法与技术路线正确，媒体 集成度高，操作简单易用，支持各种输入设备，抗干扰性强，声音清晰悦耳，画面生动．声像同步，节奏合理。 3、课件设计界面要直观，形象，注意审美。操作界面要统一、简单、易上手，输人、输出等格式一致，导航按钮及 帮助、退出等控制开关要规范。 4、多媒体课件要进行阶段评价，根据阶段性评价所提供的改进意见，应及时进行修改和补充，使之更加符合教学的 需要。 医古文多媒体教学是一件相当繁杂而艰巨的工作，我们在制作了中医药工具书教学光盘之后，又进一步研制了汉字 的多媒体课件，并在多所高等中医药院校的医古文教学中产生了不小的影响。当然，其中有不少的问题还有待于深入探索 和研究。医古文作为一门古典语文课，它不仅由繁体字表述，还有许多通假字、异体字、古今字，且语言中有很多抽象的 内容，运J_}!I多媒体必然受到一些制约，如果选材不当，很有可能把深刻的学术内涵“快餐化”。这是我们在多媒体教学设 计巾需要时常注意的。合理地开展医古文的多媒体教学，挖掘医古文教材深厚的文化意蕴，充分发挥医古文在学习中医药 学中的“利器”作用，以使人们更好地理解中医药学的特质，是医古文教学研究和教学改革的重要内容。运用多种手段和 方法，不断提高医古文的教学水平，使它更加有助于学员整体人文素质的培养，从而较为便捷地在视野上沟通古今中外， 打通科学与人文的壁垒．用较为丰厚的人文知识和人文修养来拓展中医药学的专业领域，进而激发创造性思维，这是我们 医古文教学工作者所追求的目标。 参考文献 (1)朱竞：汉语的危机，文化艺术出版社，2005，8，第1版，l一2． (2)郑音鸣：不该冷淡我们的母语，光明日报，2005，9，1，第1版 (3)黑格尔：历史哲学，人民出版社，2000，5，第1版，104 (4)周有光．：周有光语言学论文集．，商务印书馆，2004，12．，第1版，198 (5)吴利琴：母语文化“失语”现象反思，光明日报，2006，10，26第6版 关于医古文教学内容改革的一点想法 王蓓山西中医学院 摘要：医古文的学科性质决定了它的教学内容和教学手段都不同于一般的中医课程．既然是一门语言课，就应突出它的语言特色，教学过程中 尽力为学生创造一个好语言环境，培养学生6々语感．这就对教材的编写提出了很高要求，而单元结构的教材模式应当是能够适应这一要求的． 医古文属语言课，语言课教学的重要内容是词汇的学习和掌握。吉教学大纲规定了1200个单词的词汇量；而教学相应 地也围绕着词汇这个核心进行，强调学生要掌握1200个词汇的主要义项和用法：当然考试也日益突出词汇所占的比例。 但这1200个单词并不具体。无论从全局看，还是从每篇文选看都如此。这样势必给教学造成困难：课堂上“大水漫 灌”，水过地皮湿，不易突出重点，It寸1H1久了，学生对所学过的课文印象模糊。刻下学生复习“不知轻重”，面对一篇课文 和大量的词语“无所适从”。命题时教师往往带有很大的随意性和个人色彩。若实行全国统一命题，这个问题会更加突出。 280 为了保险，教师只好加大教学时数，以堵漏洞的方法应付统一考试。而这样一来无形中增加了课时和工作量以及学生的负 担，势必带来一些负面影响，其效果却是暂时的。这种教学模式下，学生掌握的词汇往往带有末某种片面性，甚至是支离 破碎的。一个词只有把它放到具体的课文当中，根据上下文，学生才能指出它在句巾的含义，至于这个词的一些其它义项， 学生是无法从这一篇课文的学习中获得的。而现行的以文选挂帅的教材模式，使得教学只能围绕40篇规定的文选，按部 就班地一片一片地串讲，每一篇课文都是相对独立的，没有什么具体联系，课堂教学费时费力，事倍功半。 故此我们提出一个设想：把传统的文选放到阅读中，成为阅读克的主要内容，也就是我们所说的泛读部分，这部分内 容主要扩大学生的阅读范围，增强学生的语感；以词汇作为教学主线，以小的段落甚或章统帅教材，相当于精读的内容， 这样可重点讲解更多的词，每一个词力求讲深讲透，这就要求突出词iIE-；JII诂的地位。王冰曾经说过掌握经文的标准是训诂，