一、除法.docVIP

除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 扬州市邗江美琪学校 周树霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第1－2页。 教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确的进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习思考，积累与他人合作交流的经验。 教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。 教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算方法，尤其是商的书写位置。 设计理念：本课设计了一系列的问题，让学生自主探究，促进思维的发展，培养学生的概括能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、激情促思。 师：同学们，新学期开始了，你们为新学期做了哪些准备？ 老师也为你们做了一些准备，请看 —看。 出示挂图：老师在商场购买本子的情境。 指名回答。 二、探究新知。 1、提问：从图上你能了解到哪些信息呢？ 2、根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？ 3、这个问题你会列式解答吗？（随学生回答板书：60÷20） 4、（估计有许多学生会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？ 教师随机板书。 谈话：几种口算方法，你最喜欢哪种？ 5、揭示课题。 展示不同的计算方法。 教师小结。 6、出示“试一试”的两道题： 96÷20 150÷30 提问：第1题计算时与例题有什么不同？ 怎样知道自己算得对不对呢？怎样验算？ 教师注意格式的讲解。 学生看图了解信息。 根据信息提问题。 学生说算式。 学生自主讨论然后汇报。 学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。 独立探索60÷20的笔算方法。 全班交流。 尝试计算并验算96÷20、 150÷30，指名板演。 相互说说。 学生回答。 讨论：150÷30的商为什么写在商的个位？ 三、巩固练习。 指导学生完成“想想做做”第1题。 （1）让学生一组一组的练习。 （2）思考：除数是整十数的口算最简便的方法是什么？ 指导学生完成“想想做做”第2题。 允许学生一边写一边小声地说：80里面有2个40，商2写在个位上…… 指导学生完成“想想做做”第4题。 利用我们新学的除法可以进行单位间的换算。 提问：解决“180分=（ ）时”这个问题时应该怎么想？怎样列算式？得数是多少？ 指导学生完成“想想做做”第6题。 你是怎样想的呢？ 说说1、3组的口算方法。 学生回答。 独立试做。 完成后全班交流答案，发现错误及时纠正。 独立填写。 指名回答。 学生继续完成书上的第4题。 默读题目，说说条件和问题。 独立解答。 四、评价总结。 这节课我们学习了什么知识？计算的题目商都是几位数？你们的收获是什么？还有哪些疑问呢？ 学生自由发言。 五、课堂作业。 要求完成“想想做做”第3、5题。 学生练习。 教后反思： 三位数除以整十数的笔算(商是两位数) 扬州市邗江美琪学校 周树霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第3－4页。 教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确计算。 2、让学生能应用所学知识解决一些简单的实际问题，提高解题能力，培养细心计算、认真检验的习惯。 教学重点：探索并掌握笔算方法。 教学难点：培养细心计算、认真检验的习惯。 设计理念：本课设计了一系列的问题，让学生在探索、交流方法的过程中感受思考的方法，获得学习的信心，培养验算习惯，发现错误能及时改正。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、激情促思。 出示例题情景挂图。 提问：要求可以分给几个班，应该用什么方法计算，怎样列算式？（板书算式） 揭示课题。 学生仔细观察，说说从图中知道了些什么。 学生回答。 二、探究新知。 指出：再用竖式计算前，你能估计420÷30的商大约是多少吗？ 归纳估算结果，明确商在10和20之间。 追问：想一想，420÷30的商应该是几位数，商的最高位在哪一位上？ 列出竖式。 商的最高位在十位上，先要怎样除，商是几？ 教师在商的十位上板书“1”。 提问：今天学习的笔算和昨天学习的有什么不同？（板书） 小结三位数除以整十数的方法。 尝试估算，告诉同桌自己的想法，说说为什么这样估算。 全班交流。 学生发言。 学生观察，同桌讨论。 讨论：得到的商“1”为什么写在十位上？ 学生在教科书上完成计算，填写答句。然后交流十位上商“1”后，接下来是怎样算的。 学生回答。 学生独立验算，看看这样的计算对不对。 三、巩固练习。 1、出示“试一试”中的两道题。 提问：两题一做，自己有哪些发现？ 教师注意结合板演讲评。 2、指导学生完成“想