网络资源“作业练习库”构建初探——以《地理教学论》精品资源共享课为例.pdfVIP

教师教育 网络资源 “作业练习库”构建初 ；粱 — — 以 《地理教学论》精品资源共享课为例 ●冯,E1月 李 晴 ／重庆师范大学地理与旅游学院(400030) 摘要：“作业练习库”是 《地理教学论》市级精品共享课拓展资源的重要 内容，其试题分类为基础题、提升题和综合题 三层次 ，以设 问角度 多样、活动空间广泛、思维方式开放为试题设计原则。 关键词：作业练习库；网络资源；地理教学论 《地理教学论》市级精品共享课程群包含地理学科 固、深化课程学习之 目的。 教学论、地理教材分析研究、地理课堂教学技能等系列 2．提升题类型 课程。“作业练习库”作为其精品共享课程群拓展资源重 提升题以课堂及课本知识学习的迁移 、应用 、实施 要组成部分，是将网络信息技术与 《地理教学论》课程学 为检测 目标，其问题立足于教材并结合地理教学实际和 习有机融合，为师范生 13主学习、开放学习提供资源共 教改热点拓展延伸，主要以章节主干和重难点知识为载 享平台。其构建有助于地理师范生深化课程学习，提高 体 ，结合学生独立思考和分析应用，具有试题数量较少 、 教学效率，从而提升地理专业素养。本文侧重探讨网络 能力考查为主、外延性及应用性强等特点。体现考查学 资源 “作业练习库”试题的类型及其设计。 生 “运用”、“分析”水平 ，即学生能将已学到的知识应用 一 、 “作业练习库”构建的类型 于新 的具体情景中，并对知识间内在联系深入剖析 ，进 作“业练习库”依据布卢姆提出的知识、理解、应用、 行内化、迁移和应用。如结合第三章 “目标 ：地理教育学 分析 、综合 、评价认知过程的六大类别对试题进行分类 的核心内容”章节学习，设置提升题 选“取 《地理教育》期 为基础题 、提升题和综合题三层次作业 ，试题设计循序 刊近期刊载的教学设计的三维 目标 ，按认知层次对其主 渐进 、由浅入深，是巩固、应用与评价课程学习的方式之 要知识进行分类”、“设计必修 1地‘理环境的整体性 ’一 — — 0 节内容的教学 目标 ，并说明设计思路”等。提升题设置有 1．基础题类型 利于师范生有效地将所学知识融人教学实际问题 ，理论 基础题以课堂及课本知识的学习、理解及掌握为检 联系实际深入研讨和深化剖析 ，从而达到学用结合 、学 测 目标，其问题多取于 《地理教学论》教材 ，主要涉及每 以致用，提高从师任教能力之 目的。 章节基本概念、基本原理、基本规律等相关内容，具有试 3．综合题类型 题数量多、知识覆盖面广 、考查内容简明等特点。基础题 综合题以课堂及课本知识学习的迁移、应用为基 一 般包含两个层次：一是 “知识”层次 ，主要检测对所学 础，围绕章节学习主题，以综合能力为检测 目标。其问题 章节基本内容的了解 ，如结合第二章第二节 “地理课 涉及多学科融合、多种方式探索，主要 以课内外结合的 程的改革”学习内容 ，设置试题 “简述地理课程标准的含 研究性学习为主，要求学生突破 “三中心”，操作实践与 义”、“简述普通高中地理课程设置的变动”等。二是 理“ 行动研究相结合，试题具有综合性强、开放程度高、课 内 解”层次 ，主要检测学生在知识层面上深入领会和深刻 外有机结合等特点。主要考查学生 综“合”、评“价”水平， 理解已学内容，如结合第二章第三节 地“理教材的变化” 即多角度、全方位 、深层次研究问题和解决问题的意识 学习内容 ，设置试题 “如何理解狭义和广义的地理教 能力。如结合第七章 评“价”学习主