依托医药行业职业英语能力本位教育的实证研究.pdfVIP

2013年 1月 长春教育学院学报 Jan．2013 第29卷第 1期 JournalofChangchunEducationInstitute V01．29 No．1 依托医药行业职业英语能力本位教育的实证研究 兰丽伟 摘 要：医药行业学生素质的高低是决定未来医药行业兴衰的关键。通过依托医药行业能力本位教育的原则，从课程设置、教学内 容及方法、教学评估和教学效果等方面总结论证了建构 “以发展学生职业英语能力为中心”的职业英语教学新体系的可行性和实效 性 。 关键词：医药行业；能力本位教育；职业英语 ；课程体系 中图分类号：G71 文献标识码：B 文章编号：1671—6531(2013)01—0131-02 医药行业院校教育教学要创特色，具有医药特征的职业英语 生更快适应社会，适应就业岗位，让英语真正成为交际工具，让英 教学应该成为其重要的组成部分，这也是体现特色和展现市场竞 语教学和英语学科服务于社会。 争力的关键所在。因此，职业英语教学应与企业需求和学生就业方 改革我院英语课程体系，提升我院职业英语教学质量有着十 向紧密结合，融入医药行业职业要素，按照能力本位要求，以能力 分重要的现实意义。广东省是我国食品、药品、化妆品行业的排头 教学为核心，培养高素质技能型人才，建立新型的教学模式。 兵，尤其是近年来医药行业的总产值在全国一直名列前茅，而作为 一 、 研究背景 全省唯一的食品药品类高职院校，我院承担着为我省上述三大产 能力本位教育 (CompetencyBasedEducation，简称 CBE)是 2O 业培养高级技能型人才的重要使命 。因此 ，改革相关行业人才英语 世纪6O年代始于美国的一种职业教育理念。能力本位教育中的 能力培养模式迫在眉睫。 “能力”指学生的职业能力。完成某个课程学习模块就能获得某个 二、依托医药行业的职业英语能力本位教育研究与实践 专项能力，若干专项能力构成该课程的“综合能力”；若干课程的综 依据广东省高职高专英语教学改革提出的“面向社会、针对岗 合能力组成最终的 “职业能力”。能力本位教育以能力作为教学的 位 、培养能力、促进发展”的总指导思想，针对医药行业学生英语水 目标，其核心是从职业岗位的需要 出发，确定能力 目标，然后围绕 平、学生就业特点和英语教学现状 ，结合学生和企业给予我们的建 特定能力 目标开展培养，从而保证学生获得职业能力。 议 ，在教学实践中，我们遵循 “能力本位”的原则，强调打好语言基 能力本位教育思想于 20世纪90年代进入我国，这一职教理 础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实 念为我国刚起步的职业教育事业提供了指导方向。能力本位教育 际从事涉外交际活动的语言应用能力及未来职业生涯所需的英语 同样也能充分贯彻到高职院校公共英语课程体系建设中。目前国 素质并重；同时，我们以医药行业为背景，将公共英语教学和专业 内许多学者如刘润清(2003)、束定芳 (2004)、陈丽能(2006)、张新 教学紧密链接，实现 “工学结合”，突出应用，做到学生能够学 以致 (2007)、刘黛琳 (2008)、郑刚强(2008)、刘玉娟 (2009)等在能力本 用(兰丽伟，2010：88)。 位教育思想结合英语课程改革方面作了一定的研究和实践，并已 (一)课程结构设置的模块化 经取得了若干成果。有的研究者探讨了如何构建能力本位的高职 根据医药行业的特点，我们采用了国际上通行的职业技术教 (大学)公共英语多元立体化教学模式 、有的思考如何以 “能力本 育课程模块化体系，即基础英语模块+行业英语模块+素质英语模 位”为核心创建公共英语精品课程等。但这些成果一方面大都侧重 块+专业英语模块。同时，我们遵循学生在校英语学习不断线的原 于大学公共英语教学体系中的某一或几个环节，如立体化教学模 则，灵活设置课程，各模块间选用了“必修”与 “选修”相结合的课程 式、精品课程建设、教学方法等，还没有上升(涉及)到整体 (高职高 设置模式(兰丽伟，2010：88)。 专的职业英语整体)的课