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优化课堂教学激发学生创新思维 ◎平潭县城关中学 何云芳 内调查，调查时要尊重被调查者的隐私等 问题 。要求学生分析调 创 ! 戛言 茎辇羞 霪 查结果：为什么 同一种遗传病发病率不同呢?患红绿色盲病的男 创新能力，因此 ，我们应该优化课堂教学，始终把学生作为学习 女比例相 同吗?红绿色盲病的遗传特点是什么?选择多基因遗传 的主体 ，使学生获取知识 的同时具备相应 的创新应用能力 。 病又怎么计算发病率呢?整个调查设计、调查方式 、调查记录表 在多年的教学 中，笔者尝试从 以下四个方面优化课堂教学， 格、调查报告 由各组学生完成 ，教师加 以归纳引导得 出结论 。在 激发学生的创新思维 。 教师的指导下，学生积极参与调查活动，有利学生理解有关人类 一 遗传病 的知识 ，并学会进行社会调查的方法以及调查道德等 。要 、 转变观念，进行创新教育的课堂教学设计 布鲁纳指 出：“我们教一 门科 目，并不是希望学生成为该科 求生物学程度较好 的、兴趣高的学生绘制遗传病 的系谱 图，判断 目的一个小型图书馆 ，而是要他们参与获得知识 的过程 。学习是 遗传病 的遗传方式，通过 “因材施教”，使得不同层次的学生在其 一 种探索过程 ，而不是结果。” 原有基础都有所提高，培养学生的创新能力。 传统的课堂教学模式是传授简单的知识结果，轻视获取知 二、深入挖掘教材，增强创新意识 识能力的培养 ：现代课堂教学重视教师在传授知识过程 中，培养 教师应站在培养学生创新能力的角度去审视教材 ，要善于 学生获取知识 的能力 。教师在课堂教学 中要启迪学生思维，教会 挖掘教材中所蕴含 的创造 因素和智力价值 ，利用教材 中生物学 学生思考 ，培养学生创造能力。学生通过对课堂知识 的学 习，理 原理 、生物学知识 ，培养学生运用生物学原理、生物学基础知识 解知识 ，构建知识框架，分析并解决 问题 ，提高学习兴趣。 去分析、解 决新 问题 ，增强学生的创新意识 。 案例 1：以科学探究活动 的方式学习 “生长素的生理作用 ” 案例 3：在介绍遗传 的基本规律和单倍体育种后 ，启发学生 这一节课 。首先引导学生查找有关生长素类似物应用的资料，教 运用所学的原理去解决有关育种 的问题 。提供给学生两个小麦 师做好本节课 的预实验 。进行探究活动时，启迪学生提 出问题 ： 品种 ：一个抗倒伏但不抗锈病 ，另一个抗锈病但不抗倒伏 ，请学 2，4一D促进杨枝条生根 的最适浓度是多少?让学生对周 围植物 生设计能培育出既抗倒伏又抗锈病 品种 的方法 ，哪种方法需时 生长情况观察后 ，作 出假设：适宜的2，4一D能使杨插条细胞恢 短?哪种方法操作简便?鼓励学生积极思考、大胆设想、主动探 复分裂能力，长 出大量不定根。各学习小组预测实验结果是：用 索，之后进行 比较 ，以寻找最佳方案 。通过上述教学活动 ，不仅 适宜浓度 的2,4一D浸泡 的插条长 出大量 的不定根 ，过高、过低或 培养 了学生运用所学知识解决生产实践中培育新品种 的问题 ， 清水处理的插条长 出少量的不定根或不长根 。接着各小组分别 更重要的是增强了学生创新意识 。 进行实验 。通过对实验现象观察，分析实验结果与假设 比较 。教 此外，利用教材 中的 “问题探讨 ”、“资料分析 ”栏 目及插 图、 师根据学生的水平 ，适当地提示学生设计实验 、设计记录表格、 例证等，引导学生进行求异思维和发散思维。 写出 自己个性化 的报告进行表达与交流 ，鼓励有兴趣 的同学进 案例 4：指导学生观察图1，分析①不同器官对生长素的敏 一 步探究和实践 。这样 的课 比传统的授课模式效果要好得多，学 感度；②A点生长素浓 生不但构建生长素的知识 ，同时提高实验探究能力。 鍪墨