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合作学习中的师生互动 ◇陈 惠 新课程改革，把从根本上转变学生的 教师是新数学课程实施中合作学习环 扬，再加上应试评价的强化，使得整个课堂 学习方式作为重要任务之一，合作学习受 境的设计者，就备课来说，新课程提出了比 缺乏生气与活力，这在数学课上表现 的尤 到了大力倡导。合作学习的价值是广泛的， 传统教学更高的要求。要从只考虑如何把 为突出。在合作学习时，教师应积极参与到 在数学学习中，它对培养学生的合作意识、 知识 “灌”给学生，到如何调动学生的积极 学生的讨论中去，与学生一起分享成功与 批判意识、减轻数学学习中的焦虑 ，发展学 性，让他们 自主探索，合作交流，这一观念 失败，并给予及时的点拨和引导 ，真正充当 生的数学交流能力等方面有独特的作用 ， 上的转变是巨大的。在准备一节课时，不再 学生学习的合作者、指导者、促进者，使学 因此 ，合作学习在新数学课程 的实施 中受 单纯是备 “知识点”，而是要对整个教学过 生的合作学习不走向误区。 到了许多教师的欢迎。 程精心策划和设计。新数学课程强调让学 然而，合作学习绝不是单方面的事。在 生在经历知识的形成、发展、应用过程中掌 四、教师对合作后进行总结与评价 。让 数学教学中，对教师而肓，合作学习是一种 握数学知识 ，在亲历数学活动体验的基础 学生确切地认识 自我 教学组织形式，首先应考虑数学教育教学 上建构数学知识。那么，如何设计一个好的 目标的达成，其次才是学生合作意识，合作 数学活动就非常重要。在设计时，除了体现 当学生合作学习完成后，我都要对各 技能的培养。对学生而言，合作学习是一种 趣味性外，还要考虑如何把数学知识融于 小组的活动成果及时总结评价，从不忽略 学习方式，任何一种学习方式都要为其掌 活动之中。如果活动设计的好，学生就能在 这一环节，使得合作成果得到应有发展。在 握数学知识、领会数学思想方法、能进行数 活动中掌握数学知识。 听取各组的汇报后，对他们的创新之处我 学地思考服务，决不可为了合作而合作。为 在这种活动中，学生将所学知识与其 就给予表扬，对于学生出现的一些错误认 了体现合作，而有些教师不管什么数学内 它学科相结合并用于解决生活实际问题， 识 ，我就做出明确判断，不使学生对一些概 容，动辄把学生分成若干小组，让学生开展 他们通过团结协作，齐心协力完成学习任 念很模糊，弄不清楚到底是谁对谁错 ，最后 合作学习，致使有些合作学习流于形式，缺 务，培养了学生的实践能力和合作精神。 不了了之 。如果各小组是同一个 问题 ，完成 乏有效性，最后 的学习效果并不尽如人意 。 后我就和他们进行分享与交流，通过听别 可以说，任何一种形式上的合作学习，如果 二、教师发挥指导作用，让学生积极有 人完成的过程，寻找本组存在的问题，争取 没有教师的精心设计，学生就没有任何合 效地参与合作学习 以后做的更好。如果是任务分割，我就帮助 作技能，单纯座位形式改变的 “合作学习” 做好整合，让大家对这一问题有一个完整 只能是低效的。在新数学课程实施中，如何 《纲要》指出，教师在教学过程中应与学 的认识。 切实提高合作学习的有效性，已成为一个 生积极互助 ，共同发展 ，要处理好传授知识 通过总结与评价 ，让所有学生享受到 迫切需要探讨的问题。我们必须改变那种 与培养能力的关系，注重培养学生的独立 成功、快乐，并同时认识 自己的不足 ，使他 满“堂灌”，“机械训练”为主的教学方式，把 性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，促 们明白，合作学习是快乐的促进他们积极 学生的数学学习从纯粹演绎推理和技巧变 进学生在教师指导下主动地、富有个性地 地参与合作学习。 换中解脱出来，让学生在 自主探索与合作 学习。因此在教学中，我不但精心设计让学 总之，小