合作学习的形与神.pdfVIP

2013第4期 学罘{辅导 走进数学 “创新年’’教学更精彩 @张风华 教育课程 “创新 ”正走进我们 的校园，走进师生 的生活 。随 法 ，进发 了前所未有的探索，研究精神 。 着创新在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的 二 丰富的教学形式和 多彩 的学生生活使课堂教学更精 创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，学习气氛开始变了， 彩 了 课堂教学也更加精彩了 ! 1．创新把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的 一 、 教师的观念创新使课堂教学更加精彩 了 ! 过程 没有交往 、没有互动 ，就不存在或不发生教学 。师生在教 在不 同的教育观念影响下，教师会采用不 同的教育方式，教 学 中交往 、互动 ，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解 、相互 育方式 自然而然的受教育观念 的支配和影响。新 的基础教育课 启发、相互补充 。在这个过程 中教师与学生分享彼此 的思考 、见 程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每 解和知识 ，交流彼此 的情感、观点与理念 ，丰富教学 内容，求得新 个学生的身心健康发展 ，培养学生 良好 的品质。在课程 目标上 ， 的发现 ，从而达到共识 、共享、共进 ，实现教学相长，共 同发展 。 要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得 课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。 到发展 ；在课程 内容上 ，注意密切联系学生 的生活和经验 以及社 2．数学创新最大的特点是把数学放在 了生活中 而学生的 会、科技发展的动态 ，强调经验 、学科知识和社会发展三方面 内 潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着 容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学 自身巨大的能量。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听， 习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。 老师从不审视 自己的教学是否引起 了学生 的兴趣 ，也不关注学 教是为 了学，教是为 了学生会学，最后达到不需要教 。创新 生的不参与是否与 已有关 ，当学生 出现与课堂教学不一致 的行 改变了过于强调接受学习，死记硬背 ，机械训练的现状，倡导学 为时，只是怨学生 ，甚至是批评学生 ，而不反思 自己的教学行为 生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的 是否适宜了学生 的心理特点，激发 了学生的求知欲 。 能力，获取新知识 的能力，分析和解决的能力 以及交流和合作 的 在创新体系下 ，教师不仅是知识 的传播者 ，更应培养学生掌 能力 。保守的静态 的教学观体现在 以教师为 中心，采用 “满堂 握和利用知识 的态度和能力，激发学生 的创造潜能 ；帮助学生学 灌”、“填鸭式”的教学方法 ，培养 出 “服从型”、“接受型”、“循规蹈 会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现 矩”的学生不能适应 日新月异的社会变革和发展 的需要 。学生 教师 自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学 是教育的对象 ，又是学习的主体 ，是具有主观能动性的活生生的 的、务实的态度反思 自己的教学，有利于不断转变观念 ，改进数 人，不是知识的接受器和信息储存仓库。 学教学和学生学习的方式 。 所 以说：教师的观念更新，新教学观的建立是关键。走进创 比较传统教学和现在 的教学 ，观念 的变革 ，实践的探索，理 新，教师们发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学 性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜 明的中国特 中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色 自然开始发生变化， 色。因此我坚信：走进 “创新年”，会让数学课堂充满激情和活 从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式，学习愿 力；走进 “创新年”，会让数学