合作学习在小学科学教学中的应用研究.pdfVIP

【发展渗透】 小学科学课堂是学生获取知识和能力 要充分的考虑学生 自身的兴趣爱好，让他 成员学会教学内容。2、只有所 的重要途径，也应该成为学生学习的乐园， 们 自由选择。尝试选择最适合 自己的学习 都掌握了教学内容后才算完成学习任务。 成为点亮学生科学探索之路的明灯。但长 任务，并以此建构合作学习小组。3、学习方 3、在请教老师之前要先请求小组所有成员 久以来，在小学科学课堂教学中，普遍存在 式型合作小组建构。让学生 自主选择学习 的帮助。教师还应教育每个学生学会倾听， 着教师硬性的“教”，学生被动的 “学”的灌输 内容和方式，进行有效组合是小组合作学 组 内一个成员发言时，其他成员要注意倾 式教学弊端，致使学生学习兴趣低下，不能 习的良好形式，如先让学生 自主选择探究 听他人讲话不要随意打断别人的发言。组 有效的探究知识。 的内容及方式，在学生兴趣的基础上，分成 间交流时可 由一名同学作为中心发言，其 我国古代教育家孑L子曾说过：“独学而 若干研究小组。 他同学可补充修改。在进行合作学习时。教 无友，则孤陋而寡闻。”这说明学习需要一 (二)完善分工——发挥每位学生的主 师必须创设平等和谐的讨论气氛。当学生 种群体的合作精神，意味着以 教“师为中 体性。由于每名学生全面发展的需要，成员 出现失误和困惑时，教师给学生的评价要 心”的课堂模式转向“以学生为中心”，合作 之间的分工任务可经常性地进行轮换，以 以激励为主，表达出对学生的充分信任，帮 学习作为现代教学模式，倡导合作成员之 期使每一位学生能感受小组每一份 “工作” 助学生树立强烈的自信心，使其成为学习 间的互相启发和学习，实现信息互补，让学 的艰辛与乐趣，并使每位成员知道如下规 的主动者。 生体验到集体智慧的力量，感受到合作的 则 ：1、每位学生都有责任保证他们的小组 (三)发挥教师在合作学习中的指导作 快乐，有利于每一个学生在愉快、轻松的合 用。虽然教师在小组合作学习之前就已经明 作学习中得到发展。 确指出了合作学习的任务及操作程序，但在 具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在 一 、 小学科学合作学习的实施意义 操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也 可能不明确。这时教师就要及时发现并提供 (一)激发学生学习科学的兴趣。小学 必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学 应用研究 生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，因此 ◇ 习都能及时启动并且正常进行。 徐 可以通过激发学生 的探索兴趣来促成合作 建 (四)注重对合作学习过程的监控。我 忠 含作掌 在小掌抖掌教 学习，以激发小学生学习科学的热情。 们知道，小学生的自我控制与合作能力还 (二)促进学习 目标的实现 。在小学科 不高，如果没有教师适当的监控，合作学习 学教学过程中，不应让每个小学生孤立的 就可能放任 自流，流于形式，成为无效学 学习。学生通过合作学习可以发挥各 自的