向生活世界回归 让课堂返璞归真.pdfVIP

小学 《品德与生活》课堂教学的生活化 产多又多》，这两节课的教材内容有相关联 理论重视对课堂情境的设置，对学生兴趣 之处，也有不同之处。但是由于要开展更为 的培养，为教学提供 了新的发展空间。本文 直观有效的情境教学，要通过多媒体视频 分析了小学 《品德与生活》课堂教学生活化 来进行家乡物产 、山、水展示 ，教学时间节 的重要性 ，提出了 《品德与生活》课堂教学 省 了，学生 的课堂活动要更多地以家乡物 生活化的实施策略。 产探索为主。这样一来 ，两节课就可以整合 成为一节课进行教学。 一 、 小学 《品德与生活》课堂教学生活 3、重视感悟——体验生活化创造 化的重要性 《品德与生活》课堂教学的生活化教学 虽来源于生活，但更注重体验，创造。教育 教学生活化是指在教学过程 中坚持理 内容要密切联系儿童的生活，又要高于儿 论联系实际的原则，立足于学生生活实际和 童 的生活 。来 自儿童 日常生活的兴趣 、爱 社会实际，将教材知识与 日常生活相联系， 好、发现会不断引发出各种活动。儿童对产 从而使枯燥的课本知识根据灵活性，更有 生于 自己生活中的想法非常感兴趣 ，而想 利于激发学生的学习兴趣。我 国著名教育 法越强烈，为实现其想法而进行的活动就 家陶行知在他的 “生活教育”中提出 “生活 越有广度和深度。简单来讲，就是说生活化 即教育，用生活来教育，为生活而教育”，由此 的教学内容也要重视对学生感悟能力和感 可见生活化教学的重要性。在小学学习阶 悟个性化的训练，让学生在体验生活的同 段，学生需要确立科学的人生坐标，形成正 时创造性地思考问题 。例如：教学一年级的 确的人生观、价值观，进而形成正确的世界 我《 自己会整理》的过程中，教师除了要培 观。而小学 《品德与生活》课堂教学是整个 养学生 自己整理物品的良好习惯之外 ，还 小学阶段品德教育的起始，也是学生掌握 可以请小朋友和全班同学共同讨论如何更 社会规范的基本阶段 ，在整个德育过程 中 为快速地整理物品，进行经验交流和经验 有其特殊 的作用和影响。为了更好地完成 思考。鼓励学生回家后向爸爸妈妈请教，更 《品德与生活》的课堂教学，教师必须要重 为方便、有效的整理方式。也许学生们的建 视生活化的教育理论，将其灵活地运用到 议往往会有点 “不合实际”，但是这是学生 具体的教学实践之中。 进行创造性思考的第一步，教师必须要给