2014论文：巧用多媒体 构建高效数学课堂.docVIP

巧用多媒体 构建高效的数学课堂 太和县城关镇第二小学 刘影 摘要： 多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、模拟性、直观性强，所以为广大教师所青睐。有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。一、增加趣味，激发兴趣。二、动感课件，突破难点。三、借助电教，解决困惑。四、静态图片，增加容量。 关键词 激发兴趣 突破难点 解决困惑 提高课堂效率 多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、模拟性、直观性强，所以为广大教师所青睐。在教学过程中运用多媒体创设情境，可以激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，提高课堂效率。 多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动。这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。怎样才能使多媒体教学真正为我所用，更好地服务于课堂教学呢? 现在我就结合教学谈谈自己的一点看法。 增加趣味，激发兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学。由于现代媒体教学的新颖性和趣味性，引发了学生的好奇心，使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣，也由于对计算机的兴趣，使之转化到所学的课程中。此外，由于现代媒体课件的设计一般都想象直观、生动有趣，也可以极大调动学生的学习积极性。因此，学生喜欢上数学课，对数学学习充满了自信，学习积极性极高，从对数学的外在兴趣变为内在兴趣，促进了兴趣由低到高，实现由有趣—乐趣—志趣的转化，进而自觉、主动地参与到学习活动中来。 例如，我在教学“长方形的面积”时，运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生的注意力、拓宽学生的思路，我就运用多媒体教学手段出示一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形的周长之和与正方形的周长相比较有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再用计算机演示。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到周长的变化，而且也激发了他们的学习兴趣，这时再让学生互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。 动感课件，突破难点。 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学生的观察能力和空间想象力，又能通过图像的变化和动听的音乐，诱发学生学习的热情。在小学阶段，学生的思维存在着一个有具体形象思维向抽象思维过渡的过程。多媒体课件能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，一有效地实现学生对所学知识的意义构建。 例如，在教学《时、分、秒》时，我就用Flash动画设计了一个小闹钟，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒地走着，让学生可以从钟面上直观感受到1分钟=60秒。再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道，1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，并配有动听的音乐，使学生感到赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。直观形象的课件，使学生一目了然，收到了很好的教学效果。 又如，在教学解决生活中“求一个数的几分之几是多少”的实际问题时，可以运用多媒体的优势，将生活中的实际问题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图，创设按题意配制的活动物景。通过变色、闪烁、移动等手段来突出教学的重、难点，刺激学生的注意，引导他们寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，理解题意，启迪思维。 三、借助电教，解决困惑 老师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。 如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为五厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，便可使学生一目了然。这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 四、静态图片，增加容量。 在课堂的多层练习这一个环节可借助多媒体的演示，既能增加容量，又能打破练习的枯燥无味，让学生生动简