在语文教学中培养建筑类中职学生的应用交际能力.pdfVIP

语数外学习 NO．02．2013 YuShuWaiXtieXi 2013年第2期 在语文教学中培养建筑类 中职学生的应用交际能力 李懿芳 (大连市建设学校 ，辽宁 大连 116031) 摘 要 ：人的交际能力是在交际的实践中形成的，要使 中职语文教学富有成效，必须做到与专业有效衔接 ，进行实践教学。在语文 教学实践活动中，根据所学的建筑专业，确定语文交际活动的教学重点和难点，深入挖掘职业元素，实现语文教学与建筑专业能力对 接，激发学生主动学习、自觉学习的动力 将语文能力培养与专业知识与技能训练结合起来。形成人文素养，提升职业能力，为学生的 终身学习打下良好基础。 关键词 ：语文实践教学；建筑专业 ；交际能力 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1005—6351(2013)一O2—0049—02 二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授 教学中尤其要重视 同学生专业结合起来 ，实现角色转换 ，在继承 霍华德 ·加德纳博士提 出多元智能理论 的概念。如果能开发利 传统语文教学精华的基础上开创新的教学模式，使学生的听力思 用好人的多项智能，就可以有效实现中职学生语文素养和职业能 维敏捷性、专业水平都得到了锻炼提高。 力的对接 ，促进社会角色的尽快转换，保证学生终身的可持续性 (二)贴近企业 发展 。其 中交际就是人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往 工业与民用建筑专业的学生将来会从事在施工现场的最基 来以及求职等不可缺少的最基本的方式和手段。语文教学应展 层管理工作，有机会接触到很多文字资料 ，因此 ，在语文教学 中应 开有效就业应用活动 ，将教育领域 的外延扩展到生活层面 ，让学 当加强写作与表达能力结合的训练。例如，学生测量实习结束 ， 生在现实生活中进行应用交际能力的实践。 进行 《实习日志》、工《作总结》、《关于测量实习的报道》、《我的测 一 、 通过社会 日常训练 。提高多元智能 量工经历》、{-I-：地放线注意事项》五篇文章的演讲和写作。同时 丰富的社会 日常生活为学生提供 了很多语文应用交际教素 可在工地收集一些写作素材 ，比如技术交底和工作 日志等，组织 材和契机。在语文的交际训练课上以及课下，教师要用心捕捉这 学生专 门学习，学生觉得学有所用，热情很高。又因为学生的沟 些真实的素材 ，让学生有话说，有兴趣交际。合理利用感兴趣 的 通能力也很重要 ，在 《语文应用交际训练》课 中，与专业结合，分析 资源 ，适时进行实践训练培养 。 主要岗位职责，根据学科需要制定校本教材，设计学生专业沟通 主 (一)开辟应用交际阵地，捕捉生活现象 能力的培养计翅J。使学生的语文学习交叉、渗透在生活、学习、工 垂￡ 很多中职学生尽管在课堂上不善发言，但他们发现捕捉信息 作的各个领域，：勾终身学习打下坚实基础。 的能力并不亚于一般人。如果教师能够及时抓住现实生活 中的 (三)专业知识能力衔接 精彩瞬间，创设情境 ，使生活交际画面延续，让学生进行交际的训 在教学中注重与专业的内在联系，充分发挥为专业服务的特 练，就可以有效提高这些学生的交际能力。如很多学生到学校路 点。对学生进行专业应用交际训练，利用现有教学资源安排内 盛} 上 ，都有买报纸的习惯。本来 ，学生每天传看报纸 ，早 已习以为 容，训练学生的口语表达与交际能力。建筑专业的学生，就业对 常，甚至被很多老师认为是无心向学、贪玩的表现。但在 中专学 口方向是施工、档案、算量等工作。在施教过程中，可以模拟交 谙 习，本就是学生向成人角色转换的重要过程。所以教师的态度可 流、自荐、求职、调查、商务谈判等情境，根据不同场合所需的口语 立 以由禁止变为引导，提出 “一句话新闻”“实事我关心”要求。让他 交际内容采用专题训练 ，模拟表演。循序渐进 ，为适应职业发展 撕 们在 “每天一句话评论”练习时、与所学专业带来哪些影响说出 的需要打下良好的语言表达基础。使学生真正体会到语文是一 二 来，同时极大程