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指导学生多元解读文本的策略 王 东 《语文课程标准》指出 ：“语文课程丰富的 对课文整体感知后的交流过程中，有的学生谈 教 人文 内涵对学生精神领域 的影响是深广 的， 到了美丽的景色 ，有的学生谈到了真挚的情 学生对语文材料 的理解又往往是多元 的。” 感 ，有的学生谈到了济南冬天的特点……又如 这就要求我们在语文学习中特别是阅读中要 教学 《故乡》，学生的感触是多样 的，有的说 了 r 尊重学生的独特感受 。“阅读是学 生的个性 解到旧社会的黑暗 ，有 的说了解到友情的珍 化行为”，只有把个性化阅读的新理念贯彻 贵，有的说了解到少年的纯真，等等。 到当前的阅读教学过程 中，才能把 阅读教学 2．抓住文本语言。全 国著名特级教师于 推进 到一个新 的境界 ，真正提高学生 的阅读 漪老师 曾说过 ，有 的文本语言 “如清流 ，描物写 能力 。 态 ，细腻动人 ，脉脉含情 ；有的如惊雷，议论风 一 、 民主和谐 。建构文本多元解读平台 生，振聋发聩 ，令人警醒 ；有的如平沙，质朴