重视学生间的差异，采取分层教学，提高教学效率.pdfVIP

瓣 孵鞠 重视学生间的差异， 采取分层教学，提高教学效率 李 福 (河北省邯郸县代召中心校，邯郸056000) 【摘 要】小学生刚刚进入到一个比较系统化的教学环境 中，他们接受新知识的能力各不相同，逐渐地 ，学生间就会 出现比较明显的差异。 基于此种情况，教师应该充分 了解每一位学生的特点，对不同的学生制定出不同的考评方法。本文所提到的分层教学方法就能很好地解决这一 问题，能够将学生分成不同的层次，再将教学内容进行分层，使每位学生的学习积极性都被调动起来，进而达到提高学生学习效率的目的。 【关键词】小学数学 分层教学 一 、根据学生基础。划分学生层次 应用题：“交警在值班过程中换岗，要求每天换岗5次，早上 6点 教师首先要充分了解学生 ，掌握学生的基本学习情况是有 进行第一次换岗，之后每个2个半小时换岗一次，请计算出交警 效教学的前提，教师根据学生的知识基础 、智力水平、学习能力 最后一次换岗的时间。”找出其中的规律，从而引导他们运用规 等将学生分层不同的层次。答题可以分为三层：基础级别，中等 律直接计算类似的题 目，完成学习方法上的提升。 级别，高等级别。对于不同层次的学生应该采取不同的教学方式 四、精益求精，评价分层 和教学要求，多层次的教学为学生提供了广阔的选择空间。教师 小学生学习行为的发展，很大程度上依赖于教师的评价。对 根据不同的层次将教材和教学内容进行划分 ，按照每个层次实 不同学习能力的学生如果用同一尺度去评价，不仅会扼杀学困 际学习能力和接收能力进行相对应的教学 ，学生也可以根据 自 生的学习热情 ，也会影响优等生学习的积极性。因此 ，教师应准 己实际情况进行选择 ，这样也充分尊重了学生的意愿和兴趣。教 确地根据学生的实际情况 ，尊重学生的差异 ，进行有针对性的评 师可以根据各个层次学生学习的效果对教学内容以及教学进 价，保证通过自己的评价，优等生精益求精，学困生能提高学习 度 方式进行灵活调整，做到灵活冶当的分层。例如：在教学过程 的兴趣 ，增强学习的信心。在教学中，笔者往往对学困生和中等 中，讲授乘法计算时，对于基础级别的学生 ，重点讲述计算公式 生采用鼓励性的评价 ，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进 和方法，要学生掌握最基本的内容。对于中等级别的学生，要求 步，同时还要指出不足以及努力的方向；对优等生采用竞争性评 他们在掌握方法和公式的同时将所学的公式延伸运用。 价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚 ，不断超越 自我。 二、教学目标分层——分层教学取得成功的基础 五、小学数学 “分层教学”要坚持动态、灵活的开放性原则 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，分层教学首先必须 小学数学 “分层教学”的目标是变 “应试教育”为 “素质教 体现在教学目标上，因此，正确制订不同层次的教学 目标是实施 育”，小学数学 “分层教学”的基础是数学成绩的差异，并不是小 分层教学的基础。每个学生由于兴趣爱好不同，接受新知识的能 学生人格的分层。在分层前，教师应明确，“分层教学”是采用不 力也有差异，教师在确定教学 目标时，就要对不同层次的学生提 同的方法帮助学生提高数学成绩，而不是制造什么高低等级。分 出不同的要求，使不同层次的学生分别达到对新知识记、理解和 层教学的目标是让不同成绩的学生最大限度地发挥潜力，不断 掌握的程度。具体来讲，就是要求C层次的学生能够将教师讲 提高数学成绩，以逐步缩小差距，进而提高整个班级的成绩。在 授的内容识别和记忆 ，并能自如运用进行简单的推理和分析，或 对学生进行分层时，要坚持动态、灵活的开放性原则，发挥学生 者解答简单的数学问题 ；要求 B层次的学生在对知识记忆的基 的主观能动性，指导每位学生实事求是地进行 自我评估，由学生 础上，能够运用所学知识进行分析 、比较和推理 ，解决典型情境 自己选择适应 自己的层次，教师根据学生 自愿选择的情况进行 中的数学问题 ；要求A层次的学生能够对教师讲授的知识有深 合理性分析和个别的调整。 层次的认识和掌握，能够构建一个条理化的知识体系，并能综合 现阶段，由于新课改的实行，人们对于学生的学习效率更加 解决一些较为复杂的教学问题。