创生取向课程实施中教师行为不当的含义成因及矫正.pdfVIP

创生取向课程实施中教师行为不当的 、 含义 成因及矫正 1 2 韦冬余 赵 璇 (1. 华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062 ;2. 徐州师范大学文学院 江苏徐州 221116) ［ ］ ， 、 摘 要 创生取向课程实施中教师行为不当 是指教师由于受传统课程实施观念 自身素养等因素的影响所表现出来 ， 、 、 的与创生取向课程实施理念相悖或不足的行为现象 主要有创生的载体单一 创生的过程不清 创生的方法不明三种表现形 ， “ ”、 。 式 主要是由于创生取向课程实施理论本身 难且乏 教师对创生取向课程实施理论认知不足造成的 可以通过研究者易 、 ， ， 化 丰富创生取向课程实施理论 教师提高对创生取向课程实施理论的认知 研究者和策动者优化创生取向课程实施理论的 认知环境等进行矫正。 ［ ］ ; ; ; ; 关键词 创生取向课程实施 教师 行为不当 成因 矫正 ［ ］ G650 ［ ］ A ［ ］ 1674 － 6120 (2011)08 － 0011 － 04 中图分类号 文献标志码 文章编号 ， ， ， “ ” 创生取向课程实施 简而言之 就是以课程创生 此 可以说这里教师的 行为不当 是与规范的创生 。 。 ， 作为取向的课程实施 创生就是创造并生成 创生 取向课程实施行为不相一致的行为 教师无意造成 ， ， 取向课程实施具体是指在教育情境中 教师与学生 这种不当 只是由于受自身和传统课程实施观念等 ， 、 、 。 根据自己的实际情况与需要 在已有知识 经验 能 因素的影响所致 力、 、 ， 技能 智慧的基础上整合既有的课程变革计划 教师形成正确的创生取向课程实施行为是进行 、 、 、 ， 联合发明 建造 构谋 创造并自然生成新的教育经 创生取向课程实施的保证 如果没有形成正确的行 ［1］ 。 ， ， 验的过程 但在目前实践中 创生取向课程实施 为 那么教师就不可能成功地进行创生取向课程实 ， ( ) 。 遭遇到了阻抗 主体 这里是指教师与学生 真正进 施 教师的行为不当导致教师没有形成正确的创生 行创生取向课程实施非常少。 取向课程实施行为， 造成这种境况的原因 使教师的创生取向课程实施不 ，