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尹学篇 在活动中发展在运用中积累 学生各抒己见。部分学生认为。逆境出入才。，如司马迂、爱因斯坦、 居里夫人等数不胜数的成功人士无不经历了一番艰难困苦的磨练． 山东省宁阳县第二十七中学 杨巍然 才成就了不朽的人生，古人云：。若非一番寒彻骨．哪得梅花扑鼻 香”、“不经历风雨，怎能见彩虹1、。吃得苦中苦．方为人上人”讲的就 文言文能让学生对祖国传统文化进行体验与感悟。在强调对 是这个意恩。然而也有一部分学生却认为：。顾境更能出人才。”他 作品接受吸收的过程中，教师应强调学生与文本的互动过程．使文 们认为特别是在物质生活越来越丰富、教育水平不断提高的今天， 言文的学习增添更多的入文气息和文化氛围。下面，笔者就谈谈文 社会为学生的成材提供了更为广阔的空间。物质上的丰富更能促进 言文教学的几点做洼。 学生的成长，不必刻意地、人为的去制造一些挫折、逆境。通过辩 一、课前准备．实现自主与合作 论．学生进一步地认识到个人的成长．无论是顺境还是逆境．都属于 借助注释和工具书阅读浅易的文言文．理解其基本内容．是课 客观的外在的因素，外因对人的影响是深远的，但外因只有通过人 程标准的明确要求。这既是一种好习惯，也是一种学习能力。遗憾 的主观努力才能发挥作用．所以个人成材的关键还是主观的努力。 的是我们常常不能充分注意．甚至出现学生识记教师课堂讲解的内 五、词句积囊．内化知识经验 容从不看注释．更不查检工具书的情况。在文言文的教学中让学生 教师要求学生积累古诗文中的名词，要求学生字词会读、会写、 借助工具书自主学习、合作学习、探究学习．是一种很有效的方法， 会用；名旬能默写；名篇能背诵；一些脍炙人口的名篇佳作逐步内化 既可以养成学习文言文的良好习惯，提高学习文言文的能力，又可 为学生个人知识的一部分．并且在生活的过程中潜移默化地应用这 以培养学生自主、合作、探究式的学习方式。教学过程中教师应指 些知识。如形容母爱学生学会了。随风潜入夜．润物细无声”的温 导学生学会运用注释和工具书自主学习，教师要让学生了解不同注 柔，学会了。天生我才必有用．千金散尽还复来。的洒脱．学生有了 释的不同作用．凭借注释来了解字义、文义．自己解决不了的问题可 。安得广厦千万阀，大庇天下寒士俱欢颜”的雄心壮志。我们欣喜地 以和同学一起合作解决。 发现．一个个有着浓郁的人文色彩的中学生正在迅速成长起来。 二、分层美读．读出个性与体验 1．分层自读。即教师应要求学生脱离注释，自读全文；结合注 释，通读全文；读准字音．读准句读。 浅谈初中语文教学中的朗读训练 教学中目标要求明确．学生才能有的放矢．在学习中才能步步