运用数学“高观点”，提升复习实效性--“空间距离的概念及其求法”复习课案例与反思.pdfVIP

专业建设 职业教育 2014 年5 月下 运用数学“高观点”，提升复习实效性 “空间距离的概念及其求法”复习课案例与反思 何 丽 摘 要：学生对数学思想方法的领悟和应用是一个长期的，不 反复、不 提高的过程，因此教师需要 课上乃至课下对学生反复进行训练，不 总结、归纳、提升；教师要深入钻研教材，及时参阅有关教学资料， 预先挖掘出每个单元章节所蕴 的数学思想和方法，理清它们之间的联系，统筹安排，有目的、有计划地进 行教学，以帮助学生发展数学思维，逐步提升数学素养。 关键词：高观点；实效性；探究 一、案例背景 的长度。 新课程标准强调数学课堂教学的实效性，要求 榆平行直线间的距离：从两条平行线中的一条 体现教与学的完美统一。一节高效的数学复习课， 上 任 意取 一 点 向 另 一 条 直 线 引 垂 应在基础知识的复习、重新整合并形成有机知识网 线， 的长度。 络、数学思想方法的总结、调动学生自主学习的积 虞异面直线间的距离：两条异面直线的公垂线 极性等方面均体现出有效性的要求。其中对数学思 夹在这两条异面直线间的 的长度。 想和方法的总结和领悟尤为重要，它们虽隐藏在数 愚直线与平面间的距离：如果一条直线和一个 学知识中，但却担当着对各知识点的组织进行优化 平面平行，从这条直线上任 一点向平面引垂 的角色。这些隐藏在初等数学甚至高等数学知识中 线， 的长度。 的现代数学思想和方法，组成了指导数学教与学的 舆两平行平面间的距离：夹在两平行平面之间 “高观点”。挖掘并恰当运用数学“高观点”来指导数 的 的长度。 学知识的复习，对于抓住数学问题的本质，帮助学 问题2 ：七种距离之间，有着怎样的联系？（用几 生从整体上来理解和掌握数学知识，提高课堂复习 何画板动画演示） 的实效性，起着至关重要的作用。本文结合高三数 问题3：上述七种距离中可以浓缩为三种距离 学“空间距离的概念及其求法”这一专题复习课，谈 的求法，即两点间的距离，两平行直线间的距离及点 谈在教学中运用“高观点”组织数学知识复习的一 到面的距离。试根据问题2 的研究，思考异面直线间 些粗浅做法及体 。 的距离、直线与平面间的距离、两平行平面间的距离 如何转化为点到面的距离？ 二、案例描述 环节二：问题探究 “空间距离的概念及其求法”的教学设计： 1.回顾两点间距离与两平行直线间距离公式 环节一：问题引入 2.求点到平面的距离 问题1 ：空间距离的概念是什么？ 例1： 0 彝平面 ，蚁 =蚁 =90 ， 淤两点间的距离：连接两点的 的 = = = ， =2 ， 长度。 求： 到平面 的 于点到直线的距离：从直线外一点向直线引垂 距离。 线， 的长度。 强调：求“点到平 盂点到平面的距离：自点向平面引垂线，