应用型本科院校教学文化建设探论以重庆文理学院为例.pdfVIP

第 17 卷 第 1 期 衡水学院学报 Vol. 17, No. 1 2015 年 2 月 Journal of Hengshui University Feb. 2015 DOI:10.3969/j.issn.1673-2065.2015.01.024 应用型本科院校教学文化建设探论 ——以重庆文理学院为例 曹荣誉，邓若岚 (重庆文理学院，重庆 永川 402160) 摘 要：教学文化是教学活动主体生命力和创造力的集中反映，是对具有特定目的性的教学活动的规律和特点的表征．地 方性和应用性是应用型本科院校学科专业建设和人才培养的显著特征，教学文化创新是应用型本科院校教学改革的重要抓 手，适应应用型本科院校人才培养需要的教学文化，遵循观念引领－教师主导－知行并举的创生机理．重庆文理学院从思 想引领以实现观念认同、创新教学理念并通过持续的课堂教学督导确保落实、大力倡导基于实践性知识的课堂教学、以问 题解决为核心改革课程考试方法等方面探索形成了新的教学文化． 关键词：应用型本科院校；教学文化；创生机理；实践策略；重庆文理学院 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2015)01-0086-04 近年来，应用型本科院校人才培养改革受到学术界的普遍关注．在已有研究中，学者们主要从办学定位、 培养目标、专业建设、课程设置、教学方式等方面展开分析，并产出了丰硕的成果，对指导应用型本科院校特 别是新建本科院校的人才培养改革产生了积极影响．笔者以为，建设适应应用型本科院校教育教学需要的教学 文化，是应用型本科院校人才培养模式改革的基础工程，也是应用型本科院校持续健康发展的不竭动力．本文 在诠释教学文化内涵的基础上，结合应用型本科院校教育教学活动的特征，探讨了应用型本科院校教学文化的 生成机理，并以重庆文理学院为例，阐述了应用型本科院校教学文化建设的实践策略． 1 教学文化的内涵 有学者认为，教学文化是学校文化的有机组成部分，教学文化被看成是学校的独特价值、规范、行为模式 构成的学校文化的亚文化．教师和学生在文化熏陶中所具有的文化性格使得教学实践具有了相当稳定与独特的 文化品性．教学文化一旦形成，又会持续地作用于学校的教学内容以及师生的教学行为[1] ．“教学文化在不同 [2] 的维度上可以看作是一种课堂文化、一种活动文化、一种关系文化、一种显性与隐性交融的文化” ． 加拿大学者哈格里夫斯(Andy Hargreaves)认为，教学文化既有内容又有形式，内容包括由长期受相似支配 和限制的教师群体中所共享的态度、价值观、信念、习惯、假设以及做事的方式等；教学文化的形式是指文化 成员之间的关系和交往方式，体现为个人主义文化(individualistic culture) 、派别主义文化(balkanizedculture) 、 [3] 合作的文化(collaborative culture)和硬造的合作文化(contrived collegiality) 四种样态 ． 我们认为，教学文化是教学活动主体生命力和创造力的集中反映，是对具有特定目的性的教学活动的规律 和特点的表征．在学校场域中，师生的教学认识与教学交往并不是随意的，在教学行为的背后，有支撑教学活 动的信念、情感、态度和价值观，因此，教学文化在本质上是一种结构文化，是一种关系文化，是师生共享的 关于教与学的价值体系及其相应的行为方式．从结构上看，教学文化有相对的稳定性，受制于具体学校的办学 理念、办学定位、学科专业特点等．从关系上看，教学文化是一种人际互动文化，有明显的主体间性，个体的 生命活动方式(尤其是学校教师的教学活动方式)之间相互影响、渗透，追求认同与共存． 2 应用型本科院校教学体系建设及教学活动的特征 应用型本科院校的人才培养方案，要充分体现培养应用型人才的办学定位，积极开展应用型教育，培