乡村中学外语教学的信息化策略初探.pdfVIP

用语言交流信息的能力的培养。当代高度发展的信息技术作为一项革命性手段，为外语教学 改革提供了良好的契机。外语教学的信息化成为外语教学改革的一个基本走向。与教育技术 进行整合是稳步推进外语教学信息化的基本途径和重要内容。 二、乡村中学外语教学现状及其原因分析 我国中学教学完全属于区域性行为，中学教学的条件、方式、水平与当地的经济水平、 人文观念、政策引导等紧密相连。我国东西部、城市与乡村的经济、文化发展水平极不平 衡，直接造成外语教学现实水平的参差不齐。外语教学改革的方式、方法、策略就不能一概 而论。为了选择正确、适宜的信息化策略，我们必须对乡村外语教学现状和现实问题作深入 的了解和把握。 1．参照外语教学大纲作对比分析 外语教学大纲规定，我们必须重视培养学生较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能 力，使他们能够使用外语交流信息。然而，我们当前的外语教学存在学、用两张皮的现象。 外语教学不是为了语言交流，而是为了应对考试。况且，乡村的学习氛围往往不浓，人们思 想闭塞，普通话尚难以普及6整体语言环境在无形中大大弱化了外语听说能力的培养，外语 教学大纲的要求无法深入指导实践。 乡村中学学生的发音普遍不够规范，甚至带有方言味道。他们羞于开口说外语，也很少 从外语教师那里得到语音方面的严谨的指导，能接触到的外文杂志、报刊、广播等学习媒介 更是十分有限。乡村中学的学生们基本是在统编教材和与考试相关的复习资料堆里摸爬滚打 出来的。他们较多接触规范的书面语言，而对口语知之甚少。枯燥的语法分析和单词背诵毫 无兴趣可言，却占去了大量的学习时间，又得不到具体的实践和实效性应用。形而上的学习 使他们往往听不懂、也说不好真正的外语。 2．城乡对比分析 乡村与城市相比，在外语教学方面存在诸多差距。从人的方面考虑，乡村中学外语教师 的能力素质水平往往较低，我国的人才流动机制决定了这一点。当前，在我国大部分乡村中 学，大专以上学历的专业外语教师仍占少数。在学生方面，乡村中学学生学习外语时往往受 到方言的影响。难怪有的外语教师抱怨：听学生说外语，就知道他是哪儿的人。另外，学生 在外语学习方法、技巧方面存在不足。 从物的角度分析，乡村中学的外语学习设备工具十分匮乏。语音教室基本没有，录音机 也仅满足教师使用。学习资料十分有限，基本限于与考试相关的文字资料。光盘影像资料很 少，而且不具备对学生个体的教育影响力。总的来讲，乡村中学外语学习的环境、氛围还不 尽如人意，还不能适应教育信息化发展的总体要求。 三、乡村中学外语教学信息化进程中的任务分析 新的《国家英语课程标准》强调在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网 络。必须承认，我国农村在短期内很难实现这样的目标，但乡村中学不能就此而放弃努力。 乡村中学教师应当直面现实，结合乡村中学的现有条件，因地制宜，灵活的运用教育技术基 ·443· 本原理与外语教学实际有机整合，不失时机的推进外语教学信息化进程。 乡村中学外语教学改革肩负着双重任务，不仅要改革传统外语教学的弊端，而且要注意 弥补城乡差别。 1．革除传统外语教学弊端 传统外语教学往往以教师为主，把教师讲清语法和有条理的讲解课文作为外语教学评价 的重要内容。长期以来，我们缺乏语音、词汇等方面实用语言知识的教学，忽视了听、说、 式，而抛弃了语言教学的生活性、实用性，结果是培养了大量的哑巴外语使用者。 革除传统外语教学的弊端，就是要在内容上突出口语教学，突出听、说、读、写、译等 基本技能的训练；就是要强调语言教学的生活化，强调采取适于语言能力形成的教学方式开 展外语教学。 2．弥补城乡差别 城乡差别是—个需要综合考虑的问题，在数字鸿沟日益加剧的今天，这是一个更为迫切 需要解决的问题。弥补城乡差别需要寻求全方位的协同努力。 师资问题直接影响外语教学质量的高低。我们还不能在乡村外语教师的入El处控制教师 素质，但我们绝对有必要加大乡村中学外语教师继续教育的投人力度。通过政府行为来扶持 广大乡村教师的继续教育，提高外语教师在语音、口语和外语教学方法、外语教学媒介利用 与信息化环境创设等方面的能力素质，从主导层面上为外语教学的信息化提供主动支配力。 在学生的基础方面，城市小学普遍在二、三年级就开设了外语课程，而乡村学生接触外 语相对较晚。从心理学的角度考虑，个体年龄越小，接受语