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高职院校汉语口语类课程教学现状研究 ——以在杭高职院校为例 王 颖 张艳峰芦京昌 (杭州职业技术学院，浙江杭州310014) 摘要：本文以在杭高职院校为例。就高职院校汉语口语 语、政治等课程而言，处于十分“边缘化”的位置，汉语口语 类课程的教学现状及教学对策进行研讨．提出解决问题的办 类课程作为高职语文课程的一部分，被普遍轻视也是可想而 法，摸索有效的教学手段．切实提高学生的汉语口语表达能力。 知的。 关键词：高职院校汉语口语类课程教学现状原因 加上长期以来我国初、中等学校语文教学巾的“应试”倾 对策 向．许多学生把学好外语作为第一要事，而对本民族语言的 学习抱无所谓共至不屑一顾的态度。比如问卷叶l关于“是否 出众的口才已被列为现代开拓型人才所必备的能力之 会认真学习《演讲与L1才》等汉语口语课程”，有18．6％的学 一，成为衡量人才的必要尺度。张志公先生曾说：“语言首先是 生表示“不会”，24．3％的学生表示“无所谓”，只有57．1％的 口、耳之事．因此练口、练耳是基础。”十几年来杭州的高职教 学生表示“会”(其中文科类的学生占42．7％)；关于“在大学 育发展很快．培养了大批有一定理论知识和较强实践能力的 期问开设汉语口语类课程作为选修课，你会选择学习吗”， 应用型技术人才。但同时我们也看到：由于高职院校的学生在 有23．8％的学生表示“不会”。21．3％的学生表示“无所谓”， 基础教育阶段接受的是“重文轻语”的语文训练．以致Il头表 只有51．2％的学生表示“会学”．还有19．7％的学生(主要是理 达能力相对薄弱，许多学生不敢在公众场合说话，或是紧张、 工科孥业的学生)认为在自己的三年学习过程中没有必要开 结巴、词不达意，或是答非所问、不得要领、含混不清，许多高 设这类课程。 职学生毕业时的I1语综合能力很差．连最基本的汉语表达能 存汉语口语课被轻视的同时，许多院校却十分重视外语 力都存在问题。因此加强高职学生的汉语口语交际既是社会 El语教学．80％以卜_的院校把外语教学作为各专业的必修 发展的需要，也是学牛bl身发展的迫切要求。 课．并且存教学ffI都包含r听力和口语的教学内容，作为课 在高职院校开设汉语El语类课．在有限的学时里将汉语 程合格、取得学分的必要条件。不可否认，掌握除母语之外的 口语类课程的作用发挥到最大．使之成为高职院校进行人文 第．二外语可以使高职大学牛们更好地融入社会和服务社会， 素质教育的不可或缺的内容．提高高职学生的口头表达能力， 但事实上许多高职毕业生连最基本的母语表达都存在问题， 为今后的发展打下良好的母语基础．是奉课题研究的核心内 根本不能完成各方面的语言交流要求，更谈不上更好地融入 容。在课题研究过程中。我们对l‘余所在杭高职院校的教师代 社会和服务社会。作为一种教育手段，高职院校汉语【i语课 表和部分学生以开座谈会、发放调查问卷等形式进行了凋研， 的教学实施、教学改革和创新．理应引起教育主管部门和各 力求在广泛调研、开拓思路的基础上，提出解决问题的办法， 高职院校领导的足够重视。另外从学习母语的意义卜讲，继 摸索有效的教学手段．切实提高学生的汉语El语表达能力。促 承和发展中华民族语言对于每一个炎黄子孙来说都是责无 进高职院校汉语【J语类课程教学的发展。 旁贷的。 一、目前杭州高职院校高职语文类课程教学工作的现状 此外高职汉语口语课缺少合适的教材．虽然近几年出版 通过凋研．我们较全面地了解到，近年来加强高职学生的 了不少冠名“高职高专系列教材”的口才课教材，但在内容选 人文素质教育．在理论研究上逐渐得到重视，可是事实上，鉴 择、编排上与奉科院校使用