高一语文上学期 第一单元荷塘月色教案 新人教版.docVIP

荷塘月色 教学目标 　　1 知识目标： 　　A 了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。 　　B 体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。 　　C 领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。 　　2 能力目标： 　　A 使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。 　　B 让学生掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。 　　3 德育目标： 　　带领学生充分感知朱自清先生当时心情的不平静，从而更深刻的体会到，在四 一二反革命政变之后，知识分子的苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。 教学建议 　　如何让学生更全面更细致的了解朱自清 　　本文是高中语文第一册第一篇课文，也就是学生进入高中后学习的第一篇课文，应该从这时起，就教会学生从文学的角度去了解作家作品，这样就有利于纠正初中时养成的以记忆为主的学习习惯了。 　　对于朱自清，可能在学生学习《背影》、《春》时就已经了解到，他的原名、籍贯、主要作品。那么在高中的课堂上再简单重复就没有多大的意义了。教师不妨多花些时间，给学生系统的介绍朱自清的生平与创作历程。这样，一来学生能够更深入的了解作者，体会其创作的动机和风格形成的原因。另一方面，更为重要的，他们可以从中认识到，任何文学现象或作品的产生，都是内因与外因共同作用的结果，与背景割裂去分析理解作品的做法是不科学的。 　　基于以上目的，教师可以作为主要陈述人，给同学们讲朱自清的故事，其间穿插着同学朗读朱自清著名作品的片断。也可以让一个同学主讲甚至扮演朱自清。还可以设立一些关于朱自清生活片断的小标题，让学生分小组去找资料。总之，灵活多变的方法的目的只有一个--指导学生学习，教会他们欣赏。 　　如何进行词语教学 　　本文生字较多，应该让学生在正式学习之前，就能通过预习，熟练掌握它们的读音和意思，这样使学生不至于在朗诵或理解课文时因生字而产生不必要的间断。 　　本课重点词语如下： 　　煤屑 蓊蓊郁郁 弥望 田田 袅娜 宛然 脉脉 风致 酣眠 斑驳 　　一例 媛 敛裾 　　本文的结构 　　散文的结构是属于形式范畴。形式因内容而确立，形式表现内容。散文结构灵活，随意自由，苏东坡曾说过：万斛泉涌，不择地而出，与山石曲折，随物赋形。但是，随物赋形并不等于任意成形，它首先应当与内容有机结合，要恰当、完美地表现内容。所以，这就要求散文的结构必须是一个饱满丰富的有机整体，虽然本质是散的，但须有诗的圆满，完整如珍珠，也具有小说的严密紧凑如建筑?quot;（何其芳语） 　　《荷塘月色》在谋篇布局上似乎很随意，实际上却是匠心独具。文章起承转合，首尾呼应，回环反复，果因相连，具有散中见整，整中有散的结构艺术。 　　先说首尾呼应。文章的首尾至少有三处相互照应。一是开头的一句这几天心里颇不宁静，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念：这令我到底惦着江南了。二是开头的妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌，与结尾的妻已睡熟好久了一句相呼应。三是开头的我悄悄地披了衣衫，带上门出去与结尾处的轻轻地推门进去，这两处的呼应极为紧密，悄悄与轻轻说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。 　　起承转合，果因相连，则体现在全文的结构上。依照传统的划分方法，《荷》的全文可分三大部分。这三大分部可以用三个字来概括：情→景→情。它们之间的因果关系表现为：心里颇不宁静（因）→观荷塘月色（果）（因）→想起采莲的事（果）（因）→惦着江南（果）（因）→心里颇不宁静（果）。据此，这种起承转合、果因相连的结构收到了一种浑圆一体意脉贯通的审美效果。 　　本文的语言特色 　　散文是语言艺术。语言既是意符，又是音符。散文的语言，不光要精确达意，更要与全篇意境谐调，意蕴一致，巧妙地绘形传神，还要注意音节的精美。任何一篇成功的散文，都既要写出事物的形，又要传出事物的神，从而形神兼备地表现生活中本质美的形象，以此作为抒发作者特定的思想感情的基础。 　　传统的散文语言技法多种多样。《荷塘月色》一文中体现出来的就有以下几种： 　　一是通感。它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉等沟通起来，共同参与对散文的艺术欣赏。文章的第二部份中，用渺茫的歌声来形容荷花的清香，用笼着轻纱的梦来形容在月光薄雾笼罩下的荷叶和花，用和谐的旋律如梵阿玲上奏着的名曲来形容光和影。采用通感的手法，调动了读者的多种感觉器官，因而引起了丰富的联想，使文章产生更大的艺术魅力。 　　二是比拟。它将物拟成人，或将人拟成物，或将一物拟作另一物。它不仅使描画对象更加形象生动，而且还能起到化静为动的神奇作用。如层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打朵儿的一句，