高一语文上学期 第二单元过万重山漫想教案 新人教版.docVIP

过万重山漫想 教学目标 　　1．通过学习本文，增加文化知识的积累；　　2．学习本文结构的精巧，体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用；　　3．体会作者所赞美的内在精神，学习知难而上、敢为人先的进取精神。 教学建议 对把握本文思路的建议“过万重山”是指１９８０年作者乘船穿行三峡时的经历。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者以三峡为踪，情随景迁，景随情变，“思接千载，心游万仞”。通过“漫想”，对那些勇于开拓的志士仁人表达了由衷的赞美 。因此，本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。 对本文自读教学的几点建议本文是自读课，教学中要突出自读课的特点，即通过学生自读、教师点拨而达到使学生落实学习要点的目的。所以，课堂上要放手，一要让学生充分接触课文，二要让学生充分思考，发表见解，在探讨中长知识。此外，要联系前面所讲的知识，把本课放入单元整体教学的链条中去，可以把它处理为落实单元能力训练的一个考查课、提高课，引导学生在实践中举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。 《过万重山漫想》思路之妙 一、妙在漫想随航程展开 　　这篇散文的重点不是记游写景，而是抒写漫想胸臆。然而，“漫想”是航程中的漫想。三峡观景是漫想的触发点。把眼前实景和心中漫想在关系上处理好，在比例上处理好，这是构思时需要着重考虑的。我们看作者的安排真是恰到好处。船出夔门到穿过三峡，前后点到四处，点动成线。让人分明感觉船在走，走过了三峡全程。四处之间是三个漫想空间。由初见三峡、想到第一个穿过三峡的人；由茫茫江水，想到洪荒时代三峡的形成，人类有史以来无数“第一个”。漫想随着航程展开种种想象都有根有据。景观变化，漫想也由此及彼，上古、现代、未来，组合成为绚烂的画卷。真是人心要比大地宽，思绪在从洪荒到千百年后的历史长河中飞腾。二、妙在对于第一个穿过三峡的人的想象从各方面深入展开，而且这是一位学者兼童话作家的想象 　　游览三峡，想到第—个穿过三峡的是谁，思路从这一步展开自然是妙的。然而这还不足为奇，不少人也能想得到。诸如游长城，会想到古人是怎么建造长城的；攀登黄山，会想到前人是怎么开凿山路石级的。不过一般人惊叹之余，想象也就—闪而过。“漫想”作者是学者，学识宏富，他又是寓言童话作家与诗人，他的想象可卓然不凡。他在想第一个穿过三峡是在什么时候，由神话到文献，理性地推断当在春秋战国之前，他又想穿过三峡使用什么交通工具，也不是凭空想象，而由《巴船下峡图》推测上去当时只能是独木船。他又想这样的壮举事前可能遭遇的舆论，那种种想象融合了无数阅历，寓言般的折射着现实世态。他又想象那“第—个”出发那—刻的心理活动，种种奇妙的想象更是联翩而至。谈到这段文字我们不能不惊叹：呵，作者心里有无穷无尽奇妙的想象!细看作者想象的思路，是这样展开的：长度、终点、路险(高崖、礁石、江水)、猛兽鬼怪(蚊、蛇、鬼)、命运。那些想象令人惊心动魄，而那位开拓者无所畏惧、顶天立地的形象也在作者的想象中耸立起来。 三、妙在由第一个穿过三峡的人又想到各种各样的“第一个”，思绪在更遥远的时空中飞腾 　　单独—个，无论怎样深入，毕竟单薄，由点到面到立体的想象开去，就显得丰厚，多彩。作者上溯到人类历史的源头，想到种种“第一个”。于是，一曲赞美诗响起来，正是无数“第一个”，开拓了道路，历史才昂然向前。他们是“历史的脊梁”。高扬这种知难而进的开拓精神，这正是新时期需要的时代精神。 摘自《试教通讯》高中语文专辑。 文中几处“三峡”的含义文章里多处用“三峡”一词，但是细究起来，含义却有所不同。 如“第一次穿过三峡”、“似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些”、“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”,这里的“三峡”指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 “我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于‘凿开’一条通道，就是‘三峡’。”这里的“三峡”指的是开辟出来的一条(水)路。 “不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓道路。于是，历史昂然向前。”这里的“三峡”，已与作者对人类宏伟业绩的联想浑然一体。 《过万重山漫想》教学设计示例 教学目标　　1．通过学习本文，增加文化知识的积累；　　2．学习本文结构的精巧,体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用；　　3．体会作者所赞美的内在精神，学习知难而上、敢为人先的进取精神。教学重点　　了解和体会本文结构