高中生物教学论文 把握新课标，用好新教材，适度拓展与延伸.docVIP

把握新课标，用好新教材，适度拓展与延伸 随着新课程改革的推进，教师不得不更新课堂教学的理念，改变传统的教学模式和教学评价体系，来适应新课程带来的变化。但随着新教材的使用，一些新问题就凸现出来了。新教材似乎不如老教材知识体系完整，而整体上却逻辑性非常强；不突出知识点，却强调能力培养。有的老师戏称有点像散文——“形散而神不散”。如何在使用教材中准确理解知识内容，把握知识的深度和广度？成了所有老师共同关心的问题。 一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量 生物学科作为科学学习领域的一个重要科目，它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。在社会发展和个人生活中起到了举足轻重的作用。普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。 二、分析教材，注重新教材中知识点的进与退 课程标准是纲，教材是本。新教材是依据课程标准，综合考虑“知识的逻辑顺序”、“学生的认知顺序”和“学生的心理发展顺序”进行编排的。在新教材编排中，特别注意到了对难、繁、偏、旧的知识内容的删减。然而我们在教学中常常受过去一步到位的教学思想的影响，有时盲目拔高教学要求，常常把旧高考要求与新教材之外的知识点补充进来，追求知识的完整性而面面俱到。这样做会造成课时紧张，完不成教学任务，增加学生的负担而收不到良好的教学效果。如必修3免疫调节中特异性免疫内容，关于体液免疫和细胞免疫教材中就删去了感应阶段、反应阶段和效应阶段的三个过程的划分，在教学中就不要把此部分内容补充到课堂上，遇到相关的练习也应大胆删除。同时在体液免疫中关于T细胞的作用，新教材认为T细胞不具有呈递抗原给B细胞的作用，它是通过分泌的淋巴因子活化B细胞而起作用的，此处教材就不能按照老教材处理。因此，在课堂教学中对某些知识的拓展应适可而止，当退则退，不能过分地人为加重学生的学习负担。 新教材体系新颖，一时很难适应。教师感觉知识点、线、面之间的连接不够清晰，知识的条理性不强，有时甚至是结论都不明确，需要教师摸索着开展教学。然而我们所有教学活动必须是建立在教材的基础上，认真分析和研究教材，对知识进行全面把握和在教学中对知识外延的延伸和内涵的深入要把握一个标尺，这就是课程标准。这样就使我们的教学不受制于教材。也就是我们常说的变“教教材”为“用教材”。另外，教学中我们还必须根据学生学习经验的特点来对某一部分知识进行针对性的拓展，来与已往知识做一个衔接。作为教材的补充和延伸，学生在听取这些拓展材料时，就会不自觉地进行对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充。有助于学生较为准确而深入地理解教材内容。这样的延伸和拓展应该是必要的。如必修3神经调节，补充初中生物神经系统的组成、神经元的结构以及相关的一些概念，这样拓展和延伸有助于学生更好理解神经调节及兴奋的传导的过程。 总之，新教材所赋予的新知识、新方法、新理念，对我们教师也提出了更高的要求。作为教师只有敢于创新，在教学中大胆取舍，适时拓展和延伸知识，既不增加学生负担，又帮助学生理解知识。教学中有进有退，就一定会使我们的生物课堂充满着生机，洋溢着智慧的火花。 1 用心 爱心 专心