济南版生物八下6.1.1《生态系统的组成》word教案一.docVIP

第25章第一节 生态系统的组成 一、教学目标 1、知识目标： ①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。 ②阐明生物圈是最大的生态系统； ③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系； 2、能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。 二、教学重点： 生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。 三、教学难点： 生态系统中各种组成成分的作用。 四、教法及依据： “激趣导学，合作探究” 五、学法及指导： 1、指导学生观察图片，记录观察结果，表达交流。 2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。 六、教学准备： 搜集信息及自然风景图片、排练表演。 七、教学时数： 1课时 八、教学过程： 一、创设情境，导入课题： 今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下 大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。 教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。 板书：第一节 生态系统的组成。出示目标。 二、自主合作、探究交流 1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成《助学》目标1：生态系统的概念。 学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。 展示“浮想联翩”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做? 当这里的水被污染了你又会怎样？ 教师予以肯定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？ 学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响…… 教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。 板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。 出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物 2、一块农田里的肥沃土壤 3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 4、取自池塘中的一滴水 5、生物圈。 学生分析判断，并说出理由。 教师：大家通过以上的分析判断，你能不能总结一下，怎样才能判断是不是一个生态系统呢？ 学生：在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。 教师：大家总结得很好，那你们能举出一些生态系统的例子吗？ 学生：一片森林，一个花坛，一块草地，一个池塘，一块农田，一条河流。 过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习2的内容。 2、自主学习2：阅读教材40-41页内容，完成《助学》目标2：生态系统的成分。 学生完成后，教师出示活动1：识别生态系统的成分。 教师提出要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本的表格上，然后分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。 学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。 学生回答并板书：生态系统的成分。 教师：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？ 学生：非生物成分（为生物提供营养、能量和生存空间）；生产者（制造有机物，储存能量）；消费者（促进生态系统的物质循环，帮助植物传粉，传播种子等）；分解者（把有机物分解成无机物）。 我们大家下面来看一段录像，请同学们认真听，仔细观察和并记住生态系统中的各成分的作用。 分角色扮演开展好活动2：生态系统家庭辩论会。主题： 我是家庭中最重要的成员，辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。 教师对学生的表演给予鼓励：大家表演的都非常好。通过大家的表演，让我们大家了解到，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。 　　　　　　生产者 消费者 　　　　　　　　　　分解者 过渡：人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？ 三、探索问题，合作交流： 学生小组交流，完成合作探究的题目：1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？为什么？2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用展开讨论！） 3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？为什么？ 四、评价反馈： 1、课堂小结： 师：学习了生态系统的组成，下面让我们一起梳理一下本节课所学到的知识。同学们完成助学的“自我感知”。 生物部分：生产者、消费者、分解者 生态系