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总第232期 |r|叙又c‘ Tota1．232 2013年2月(上1 TheScienceEducationArticleCollects February2013(A) 也谈教育与幸福 杨 莹 (天津师范大学初等教育学院 天津 300387) 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)04—0005—02 摘 要 笔者拟从教育基本理论出发，阐述教育与幸福两者 的第三位。可见，教育对人的幸福观的影响是很大的。在上 之间的关系，通过对学校教育两大主体的幸福感探析，提 出 述三种因素里，比起就业和婚姻这两项随着社会经济的发 相应的提高幸福感的对策，进而为教育决策者、理论研究提 展和人们观念和意识的转变才开始升温的影响因素，教育 供一些启示，最大限度地发挥教育的功能，以教育学的方式 对人的幸福观的影响应该是从过去到现在和未来的比较持 追寻和获得人类的幸福。 久的稳定的影响因素。 关键词 教育 学生和教师 幸福感 2教育和幸福的关系 OnEducationandHappiness／／YangYing ’ 教育与幸福的关系主要表现在两方面：一是教育应该 AbstractThewriterintendstointerprettherelationshipbetween 为人未来的幸福生活做出必要的准备 ；二是教育过程本身 education and happinessfrom thebasictheory ofeducation． 应该是幸福的，即：幸福需要教育，教育也需要幸福。下文以 Thmughanalyzingthesenseofhappinessofschoolandeduea— 学校教育中的两大主体 (学生和教师)为切入点来分析： tion，thispaperproposesthecountermeasuresofimprovinghte 2．1学生的主观幸福感 senseof happiness，andthenprovidessomereferencesfortheo— 有论者认为，主观幸福感是以个体的主观判断为标准 reticalresearchandpolicymaking，SOastogivefu11playtohte 界定的幸福，即主要是指个体依据 自己设定的标准对生活 functionof educationandpursuehappinessbythewayofeduca— 质量所确定的整体标准。主要有三部分组成，认识情感 ，正 tion． 性情感和负性情感。③而在探讨学生这个群体的主观幸福感 Keywordseducation：studentandteacher；thesenseofhappiness 过程中，必须把握好的有两点：第一，学生是人。学生是一个 集 自然因素和社会因素为一体的完整的人。千万不能忽略 1“幸福指数”的涵义 学生的任何一方因素来单独谈学生学习活动和幸福感 问 2011年两会期间，“幸福指数”已经成为公众关注的焦 题。第二，学生是学习的主体。学生是学习这个过程中的主 点，在地方两会定调 “幸福”进入本地 “十二五”规划之后，行 体，学习的主体是学生意味在教育过程中，谈论任何问题都 政长官们也都是带着诸多提升幸福感 的计划和 目标而去 不能脱离学生这个主体。学生是学习的主人 ，学习同时也是 的。这样，“幸福”也成为地方两会与全国两会的高频词，并 学生在学校教育情境中要从事的最主要和最重要的活动， 正式进入 “十二五”。从国家的大政方针等政策层面来预测， 故讨论学生的幸福感时 ，也要从学习方面来重点阐释。在 “十二五