在基础护理学中培养学生能力的方法.pdfVIP

· 762 · CHINESEGENERAI PRACTICE NURS1NG M arch，20l3Vo1．11No．3B 每个学生针对 自己负责的病例写一份护理计划 ，带教老师根据 病例教学有助于帮助学生整体把握所学理论及实践知识 ， 每个学生在见习及讨论课上的表现及上交 的作业进行评分 。 从而构建一个 比较完整的知识体系，教学效果显著 。PBI教 2．2 改进 的意义 ①临床见习在医院病区内进行，病例讨论课 学法是一种 以问题为基础 ，以学生为 中心 的小组讨论式的教学 在学校教室内进行 ，将临床见习的讨论部分移人 了病例讨论课 ， 方法_l6]。PB[教学法有利于培养学生 的 自学能力及 团队协作 这样有效解决了医院内教学环境局限的问题。②病例讨论课与 精神 ，已广泛应用于临床护理教学 中 。临床见习与病例讨 I临床见习课之间的时间差也给了学生充足的时间去查找资料 ， 论课相结合 的模式可看作将临床见习、病例教学、PBI教学有 为问题的解答进行充分的准备 。③在查找资料 的同时也是一个 机地融为一体 ，发挥各 自所长 ，为提升教学质量、改善教学效果 小断发现问题、解决问题 的过程 ，是 一个主动探索知识的过程 ， 共 同发挥作用 。 有效培养 r学生主动学习的能力，也培养 了学生 的团队合作精 综上所述 ，临床见习课与病例讨论课相结合 的模式对有效 神 。①临床见习与病例讨沦课的结合也为带教老师提出了更高 运用教学资源 、激发学生 自主学习的能力、为学生 自主学习提供 的要求 。不仅要求掌握丰富的专科护理知识 、娴熟的护理操作技 平 台等方面有积极的意义，值得进一步研究。 能 。还要求具备 良好的组织 、引导学生讨论 问题 、启发学生思维 参考文献 ： 的能力。此外 ，该模J=l：=也对护理部 、科室提 出了支持教学 的要 [】] 尤黎 明，吴瑛．内科护理学 [M]．第 4版．北京 ：人 民卫生出版社 ， 求 ，要求带教老师在带课期问必须暂时脱离临床工作 ，完全投入 2008：1—2． 到临床教学 ⑥通过改革考核制度可加强学生对l临床见习的 [2] 陈碧蓉 ，张伟坤．建构主义学 习理论 的教育意义[J]．健康导报， 2O11(1)：62—63． 重视程度，对于学生主动参与学习起到一定激励作用 。 E3] 张承芬．教育心理学EM]．济南 ：f1．I东教育出版社 ，2008；105． 3 讨论 [4] 许燕，张建欣．在内科护理教学中应用建构主义的局限性_J]．护理 此教学模式较为符合建构主义学习理论倡导的基本教学原 研究 ，2007，21(1OA)：2608—2609． 则 ，学 习足一个主动 的过程 ，教学者应鼓励学 习者提 出问题 ；为 [5] 王兆会 ，曾俊，谭军华 ．案例结合护理程序在 内科护理学教学中的 学生问以及教师与学生间提供充足 的对话机会 ，有效 的学习需 应用EJ]．中国高等医学教育 ，2006(4)：75—77． 要在合作 中、在 定支架 的支持下展开l2。建构主义的教学观 26] 孟共林 ，张思溪 ，谢萍，等．PBL教学方法在 内科护理学临床见习中 认为 。，教学应该是一个循环往复、反省的互动过程 ，即在教师 的应用EJ]．医学理论与实践，2007，20(9)：1109一i110． 的促进下学生积极主动地建构 自己对 特定事物 的理解和体 27] 周薇 ，李洁华．PBI教学法在 《外科护理