中美家庭教育比较_lizzaPin.pdfVIP

《中华文化论坛》2008 年 8 月 外语探索与翻译 左—过去、右—未来以及左和右概念就相应地在感应模式中 更高的认知实际上是以这种类型的意象图式为基础的，但却 定位。 是通过那些允许映射到被选择的自动的或机械的共有惯例 在这种构架下，对于给定的域的不一致的隐喻映射可 中、通过中介机制作用中实现的——映射受到先前的人物历 能在语义记忆中共存，并在不同的情况下和由于不同的原因 史或文化及语言的惯例影响。 而被激活，但是不在同一时间；否则将导致内部不一致感应 注释 模式的产生。更进一步，对给定的时间—空间映射的重复运 1. “指示”指的是指向；而指代起源是指的一个点，是我 用可能在惯常思维中引起跨语言效果，虽然它储存于长期记 们从此地指向其它事物的那个点。 忆中，并与重复使用存在不可逾越的鸿沟。有很多对未来测 2. 以对象为中心，比对象自身还要居中。 试的预测。若对一个新映射命名，如果构架选择和概念映射 鸣谢 以注意力为媒介，对注意力指向一个构架的全部手段都将导 此次研究是在第一作者 Psicología 实验 1 的工作基础上， 致一个相似的结果（从外部自动控制到内部自动控制，而且 在Granada大学Fisiología del Comportamiento所做的研 语言无疑是一个引起直接注意的有力武器；Talmy, 2003）。 究。鄙人获得了 Granada 大学 Torralbo 等人的鼎立支持， 这种理论也预测，所有类型的概念能定位于感应空间并进入 并谨向 MeyC, BS02002-02993 文献的 Alfonso Palma 及 在此显示的那些交互作用的同样类型中，即使在长期记忆中 Julio Santiago、McyT， BS02002-04308-CO2-02文献的Juan 没有预存空间映射时也是如此。 Lupiáňez 鸣谢。本文作者也感谢 Arthur Glenberg、Rolf 总之，与抽象符号观相对抗的现存数据是基于与实验、 Zwaan 及 Robert Goldstone 在该手稿早期文本中的有益观 知觉运动图式方面那些预置的、稳定的、直接的联系之上的。 点。 lizza Pin（著） 黄 磊 （译） （四川理工学院艺术学院 四川 自贡643000） 【摘 要】 家庭教育的成功与否关系着一个人的一生，现在社会的发展需要高素质的人才，而良好的家庭教育是培养 高素质人才很关键的起点。由于中美两国社会制度，文化背景，教育目的等方面的不同，也给家庭教育孩子的观念带来不同。 世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界，特别是 教育界的极大关注，但是时至今日，我国不少家庭的教育仍存在着误区。本文首先从介绍家庭教育的定义入手, 然后指出中 国家庭教育存在的主要问题, 接着对中美两国家庭教育的相关方面（主要是家教内容,家教目的和家教方法）进行比较，这 里所说的家庭教育的目的就是通过家庭教育要把受教育者培养成什么样的人，教育的内容和方法都得根据目的去选择。根据 这些因素的比较，分析形成两国家庭教育差异的原因。最后根据对比中美两国的家庭教育, 取其精华去其糟粕, 提出几点适 合中国的家庭教育方法。 【关键词】 家庭教育；比较；美国；中国 1.简介 成员之间的相互教育。(iv)