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INTELLIGENCE 教 材 教 法 《蒙娜丽莎之约》教学案例 义乌市艺术学校 沈 焱 教学目标 （5）教师引读。她的脸颊———，一头黑发——— 1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 这简直就是真人，哪里像是一幅画呀！不过，最有魅力的还 2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品 是蒙娜丽莎的微笑（微笑），自古以来，它一直是个谜，她的微笑 读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的 到底神秘在哪儿？ 方法和展开想象进行表达的方法。 引导学生观察肖像画的面部表情。 （第六自然段） 3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语 （1）自由朗读第六自然段，学生找到有关句子，出示：那微 言。 笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人 4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。 觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 教学重难点 （2）指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切” 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品 “几分矜持”），再指名读，齐读。 读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方 （3）引入资料：500 年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微 法。 笑众说纷纭，莫衷一是。不同的观察者或在不同的时间去看，感 教学准备 受似乎都不同。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生 1.学生按照统一要求预习课文。 那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为 2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA 课件、画作。 她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角 教学时间：1 课时 和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的 （一）激发兴趣，导入新课。 界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎 1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就 卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9% 的厌恶、6% 是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著 的恐惧和2% 的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大 名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不 学应用“情感识别软件”分析出来的。 厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上 （4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技 最神秘的微笑！今天，就让我们跟随作者跨越大海重洋，去大洋 艺和作者丰富的想象） 彼岸和这位世界著名的美女蒙娜丽莎赴约吧！ （5）如诗似画，诗常常和画连在一起，在上一个综合性学习 2. 出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读出示） 活动中，同学们都有幸当了一回小诗人，看着这令人称奇的微 （二）初读课文，感受名画。 笑，老师不禁也诗意大发，谁愿意来读一读老师的创作。 （出示 1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文哪些自然 幻灯配乐朗读） 段具体介绍了《蒙娜丽莎》这幅名画。 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上， （尺寸、颜色、人物外形、空旷深远的背景） 还体现在哪儿？（引出第七自然段） 2.反馈交流。 第七自然段，图文对照，解说。先是同