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_____年_____月_____日 第__53___课时 课题15.2机械效率 主备课人：杜燕 一、学情分析：本节通过比较使用不同机械时做功的多少，介绍了有用功、 额外功、总功、机械效率等物理概念并探讨了它们之间的关 系，使学生关注机械的使用，知道提高机械效率的重要意义， 树立效率观念，养成关注生活、学以致用的习惯和意识。有 丰富的感性认识，理论认识不严密。 二、教学目标： 知识技能：1、了解什么是有用功、额外功和总功；了解三者间的关系 2、理解什么是机械效率 3、会进行有关机械效率的简单运算 4、了解提高机械效率的重要性及一般途径。 过程方法：1、通过参与探究斜面机械效率活动，获得探究的一般方法。 情感价值：1、在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验事实 的科学态度。 2、培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。 课标对本节课的要求：3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 W需＝Gh＝　　Ｎ×0.3ｍ＝　　Ｊ（理想情况） 置疑：实际做功情况是否和理想情况一致？ 指导：学生用测力计测出实际动力Ｆ　　Ｆ＝　　Ｎ 启发：根据哪个知识点，不测量亦可知道动力移动距离ｓ（滑轮组）？ 学生：根据滑轮组的结构——有几段绳子吊着物体，动力移动距离ｓ就 是物体提升高度ｈ的几倍．即：ｓ＝ｎｈ 指导：实际做功： W实＝Fs＝　　　Ｎ×0.6ｍ＝　　　Ｊ 分析： W实＞W需 教法：根据教材图示方案计算做功情况，为新概念教学提供数理依据 方案一：W1＝W沙＋W桶＋W人＝100N×6m＋20N×6m＋400N×6m＝3120J 方案二：W2＝W沙＋W桶＋W动＝100N×6m＋20N×6m＋10N ×6m＝780 J 方案三：W3＝W沙＋W桶＋W袋＝100N×6m＋20N×6m＋5N ×6m＝750 J 知识过渡：客观评价三种方案，效果等同吗？你最认可哪种方案？用哪 数据指标能评价它们的优劣？（切入课题） ——新课教学：《§15.2机械效率》 四、教学流程 一、基本概念（课件展示）： 基本概念 定 义 表 达 式 有用功W有用 无论采取哪种方法都不得不做的有用的功 W有用＝Gh 总 功 W总 人们利用机械时动力所做的所有的功 W总＝Fs 额外功W额外 并非需要但又不得不做的功 W额外＝W总－W有用 机械效率η 有用功与总功的比值 η＝W有用/W总 运送沙子的相关物理指标： 方案 有用功W有用 / J 总 功 W总 / J 额外功W额外 / J 机械效率 η 1 600 3120 2520 19.23% 2 600 780 180 76.92% 3 600 750 150 80% 教法（边讲解边用课件展示结论）： 1、由功的原理（理想情况）分析实际需要做的功导出有用功； 2、由实际操作所做的功导出动力所做全部的功总功； 3、比较有用功（理想）和总功（实际）导出额外功； 4、分析有用功（理想）和总功（实际）的差异大小在实际生产生活中 的意义,理解机械效率 二、巩固新知:计算各方案所做有用功、总功、额外功的多少及机械效率的高低 问题 某同学体重４００Ｎ，欲把１００Ｎ有沙子运上六楼（每层楼高３ｍ） 方 案 1 用重２０Ｎ的水桶运上七楼 2 装在重２０Ｎ的桶里，用重１０Ｎ的动滑轮运上七楼 3 装在重可忽略的纺织袋里，用重１０Ｎ的动滑轮运上七楼 4 装在重可忽略的纺织袋里，用重１０Ｎ的定滑轮运上七楼 数据统计分析 方案 有用功W有用 / J 总 功 W总 / J 额外功W额外 / J 机械效率 η 1 2 3 4 引导（系统因素分析）： １、每种方案中克服哪些因素做功？做什么功？ 　 ２、哪种方案克服的额外因素最少？哪种方案机械效率最高？ 拓展：影响机械效率高低的因素有哪些？ 学生：物重、容器重、机械重、摩擦力、人重 三、范例精析 例1、用图2所示货物匀速提高m， ⑵求:①总功有用功滑轮组的机械效率　 已知：ｈ＝１ｍ　　Ｇ＝ Ｎ　　Ｆ＝ Ｎ 求：① W总　　② W有用　　③ W额外 　④η 　 解：① 由滑轮组结构知：n＝3 ∴　s＝nh＝3×１m＝３m ∴　W总 ＝Fs＝ N×３m＝ Ｊ ② W有用＝Gh＝ N×１m＝ Ｊ 问题： 将某物体提升0.３m时做功分析（ｈ＝0.３m） 功的原理：W需＝Gh＝　 N×0.3m＝　 　Ｊ 实际测量：W实＝Fs＝　 　N×0.6m＝