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l科·研·版l 教博师览 2013年第11期 语文教学 备课在语文教学中的重要作用 秦昌峰 (九江外国语学校，江西 九江 332000) 【摘要】教师从事语文教学，备课占有十分重要的作用，教师应该从抓住切入、扣住核心、把握点拨、反思回顾等几个细节方面，做 好备课方案，这对提高青年教师处理教材和课堂的能力，大有裨益。 【关键词】备课；gsA；核心；点拨；反思 新教师从事语文教学，总会出现种种问题，这些问题概括起 2．班情原则 来，表现为四个方面：一是“讲得多”，教师整节课45分钟，强势 同一层级班级，是具有不同的班级性格的，有的班级活跃， 出击，甚至下课还拖堂，从头到尾，滔滔不绝，繁而多；二是“讲得 有的班级沉稳。设计教学目标应结合班级总体性格来确定。 死”，教师一本教材加上一本教参再加上一个网上下载的课件， 3．师情原则 课堂三件套就具备了，教师便按照教参进行完整的复制，照本宣 教师设计教学目标，要结合学生的情况外，还应结合自身的 科；三是“讲得少”，课堂内容常常不用45分钟就讲完了，每节课 情况。教师因不同的气质，具有的优势不同，制定教学目标或设 的时间总有富余；四是“讲得乱”，课堂上总会出现例外，学生一 计活动，应是让自己能做到。曾见到有教师设计《再别康桥》的目 个提问，就能把原有的计划打乱，东拉西扯，不知道该怎么讲， 标之一是通过指导学生反复诵读来体会作者情感。粗略一看，没 “以其昏昏，使人昭昭”。解决这些问题的关键在于备课。 有问题，但这个教师本身朗读功底不强，对学生的朗读无法做到 一、抓住切入 有效指导，以致于一篇文章在教师“范”读、学生个人读、学生齐 一堂课从何处讲起很关键，好的切入可使课堂结构紧凑，条 读等不同形式朗读后，学生依旧无法体会文章情感。 理清晰，学生在循序渐进中，逐步提高。就课文而言，笔者总结了 4．一课一得原则 以下几种教材切入法： 教师在每节课都应有一个意识，即让学生在课堂上获得一 1．标题切入 个心得，片面地追求数量没有意义，应集中力量解决一个核心问 循着标题，抓住文章主要内容，不落窠臼。如《念奴娇·赤壁 题。高中三年近千节课，能够让学生每一课有一得，这教学效率 怀古》，围绕“赤壁怀古”四字，可从何处写赤壁，何处在怀古切入 是很高的。多讲不如精讲。 课文。 三、把握点拨 2．文眼切入 教师要实现教学目标，必然要设计教学活动，我们可以预设 根据文眼设计问题，处理教材。如《项脊轩志》中“然余居于 教学活动的过程及目的，但无法预计实际效果。为此，在备课时 此，多可喜，亦多可悲”一句，系文眼，由此句切入教材，课文脉络 教师要对设计的教学活动中的可能出现的难处、混乱处进行预 一下清楚。如《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”，系文眼，循 设。在学生可能出现的冲突、混乱、惊奇的地方，预设一个点拨。 此句，设计“为何不宁静”“不宁静怎么办”“最后结果怎么样”等 这种预设不是为了实施，而是为了适时地抓住课堂教学的契机， 问题。 延伸拓展课堂。这课堂教学的机智处，教师备课时应充分重视。 二、扣住核心 四、反思回顾 一节课的核心点，就是教学目标。教学行为是有目的的行 一堂课的备课的时间，不是只有课前与课上，还应包括课 为，课堂要教什么，要