应用文写作地非语言语境探究关于应用文写作课堂教学地思考胡颖华.pdfVIP

秘书教学 应用文写作的 应用文写作的 “非语言语境”探究 “非语言语境”探究 ———关于应用文写作课堂教学的思考 □胡颖华 非语言语境， 是 指 言语交 流过程中话 语所 想是 否触及语境中的 种种禁忌 。应用文写作在 依 赖 的各种 主 客 观 因素 ，包括 时 间 ，地 点 ，场 “作文 ”的背后 有 着 浓厚 的“办 事 ”色 彩 ，写作对 合，话 题 ，交 际者的 身 份 、地 位 、心 理 背 景 和 文 象 、写作 主体 、写作方 式 、文 化 背 景 都 是 重 要 的 化 背 景 ，交 际 目的，交 际方 式 ，交 际 内容 所 涉 及 非语言语境 因素 ，它们对 文本 能否实现写作 目 的对象 ，以及各种与话语 同时 出现的非语言符 的具有关键作用， 离 开具体 的语境来写作应用 号 （如姿 势 、手势 ）等 。 文是很难取得 预期 效果 的 。比如，向上级 写一份 在应用文写作教学中，教 师对 于应用文的 请 示 ，绝 不 只是 摆 事 实列 现 象 ，先 写请示 理 由 ， 语言 特点 、格式 规 范 、遣 词 造 句 、段 落 结构 等方 再 写请示 事项那 么简单 。“在行 ”的高手 知道要 面 比较重视 ，而对 于写作的语境特别是 非语言 根据上级领导 的工作 重 点 、请 示 事 项 的轻 重缓 语境 往往重视不够 。事 实上，具 体 的写作行为 急 、阅读者的接受 习惯 和对请 示 事 项 的支持程 总是在具体 生 活事件 的基 础上发 生 的，现实的 度 ，来选 取 角度 、安 排请 示 理 由的详 略轻 重 、决 社会 生 活环境 又成 为制 约写作的条 件 ，它是 否 定请 示 事项 的表述 ，以说 服上 级接 纳 自己的观 接 纳或容许 写作者要 表达 的思想 ，要 看 这一 思 点 和立场 。评 判一篇请 示 的表达效果 ，也绝非格 SECRETARY 21 《秘书》 2011.3 式 规 范 、用 词 委婉 、表达清 晰这 么几 个标准 ，还 写作中对 沟通语境的 分析犹 为重要 。在教学中， 应将 文章置 于特定语境之中，考 察 写作者是 否 要 引导学生从接受 主体 的角度 （受众 导 向）去 收 具备 良好 的沟通 意识 ，在上级 的阅读需 要 与 自 集信息 、组织信息 和编辑信息 。受众分析是应用 己 的表达 需 要 之 间找 到 最 佳 契 合 点 。 因此 ，在 文写作的重要前 提 。写作之前 ，要将 自己置身 于 应用文写作教学中， 还应 重视对 应用文写作文 沟通语境中，分析并 明确受众需要 什 么 ，然后 根 化 的深入 挖 掘 ，引 导 学 生 探 究 “非 语 言 语 境 ”， 据受众特点来 组织 文字信息 。“一般来说，受众 形成“多元 化 ”的立体 的课堂教学 。 导 向的文字组织原则包 括 三个 方 面 ：一是受众 对信息 的第一反应会是 什 么 ；二是 受众 到底 需 授课 内容多元 化，引导 学 生认知 应用 要 多少信息 ；三是 以何 种方式 编辑 信息 以激 发 文写作的非语言语境 [4] 受众 兴趣 ” 。理