在“体验教学”中让学生享受数学乐趣.pdfVIP

巡箜童 No．06 咖EDUCATl0N June 在“体验教学中让学生享受数学乐趣 刘福先 摘要：小学数学教学可以根据数学教学课程，结合小学生心理特点和好奇心强等特点，增强小学生对数学教学的感悟和体验，让学 生在体验中感受数学教学的乐趣、从生活中发现数学知识的存在，调动学生学习数学知识的积极性和主动性。 关键词：小学数学体验教学享受数学情景教学 中图分类号：G623．5 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．12．225 在小学数学教学过程中，教师应该将小学数学的特征与小学 吃饭、写作业、做游戏，教师引导学生学会如何合理安排时间、掌 生的心理特性相结合，改善教学方法，将数学教学目标和学习方 握时间和珍惜时间，告诉学生如何感悟和体验数学知识。再比 法与学生对数学的态度和情感融合在一起，有选择地制定教学方 如：在进行应用题教学时，教师可以结合教学内容设计数学实践 法。将生活与教学相结合，设置教学情境，让学生在体验中感悟 “今天我当家”，让学生了解自己家庭每个月的总收入时多少，然 数学、寻找学习数学知识的快乐，调动学生学习数学的积极性，激 后了解自己家里每个月的开支情况，即水、电、煤气、通讯费、交通 发学生学习的兴趣，从而达到提高学生数学素质的目标。 费等总计多少钱，然后计算每个月家庭结余情况。如果自己家想 1通过探究和比较，学习数学方法 要买一台10万元的汽车，那么需要多长时间才能攒够?小学数 新课改要求在教学中要以学生为主体，引导学生自主学习， 学知识来源于生活，因此在教学过程中就要回到生活，从生活中 提高学生的综合素质。小学生自主能力较差，就需要教师在教学 学习数学、体验数学，将抽象的数学知识融入到生活中去，用形象 方法上有所改善，通过适合小学生特性的教学方法让小学生学会 的生活载体学习抽象的数学知识。这种教学让学生接触生活、体 自己独立思考，摆出自己的观点，并在自己观点出现错误时及时 验生活，它在激发学生学习数学兴趣的同时让学生快乐地掌握了 调整，寻求最佳结果。同时，教师还要给学生创设轻松愉快的课 数学知识，培养了学生运用数学知识的能力，让他们体验了数学 堂氛围，让学生放手去讨论，去思考。例如，在练习题讲解课上， 的内在价值。 教师可以展示给学生一道题：一辆车以每小时120千米的速度从 3创设课堂情境。增强数学魅力 甲地到乙地，共用时45分钟，从乙地回到甲地又用了2／3小时， 小学生天性好动、爱玩。因此，在小学数学教学时，教师就要 问：这辆车共行驶了多少千米?很快，学生用各种方法得出了答 结合小学生的这一特性，创设恰当的课堂情境，将所要讲授的新 案。一个学生说：“可以用分数计算：120(2／3+3／4)；”另一个学生的课堂知识内容通过游戏的方式传递给学生，让小学生在娱乐的 说：“可以分段来求解：1202／3+603／4。”突然，一个学生发现一 同时掌握数学知识，激发起小学生求知的欲望。例如：在进行《分 个问题，他说：“这辆车从甲地到乙地行驶的路程是1203／4=90 数的大小比较》这一课程讲授时，教师可以通过“画饼充饥”的故 千米，但是从乙地返回到甲地所走的路程却是1202／3=80千米， 事引入教学。讲完故事吸引学生的注意力之后，教师可以继续引 为什么来回所行驶的路程不相等呢?” 申：第一天吃了一张饼的1／2，第二天吃了一张饼的2／4，那么，这 这一问题的提出让很多学生都非常感兴趣，教师适时引导学 两天哪天吃的多呢，为什么呢?同学们开始讨论，有的同学说第 生，让学生自己去思考。一个学生说：“因为这辆车从乙地回